有教无类，因材施教，用责任和爱心关注后进生

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1、有教无类,因材施教，用责任和爱心关注后进生玉州区九中陈逸云2000多年前，孔子提出：有教无类,因材施教。有教无类,就是不分贵族与平民，不分国界与华夷，只要有心向学，都可以入学受教；因材施教，是针对学生的不同情况采取灵活多变的教育方法。这一光辉的教育思想今天依然适用。每一所学校的每一个班级，都存在着一部分成绩差、道德行为也差的学生，即所谓的后进生；对于这些后进生，很多教师把他们视为负担，避而远之，只要在课堂上他们不出乱子，就阿弥陀佛了，对他们不闻不问。这种思想和做法都是严重不负责任的。也是严重违背教育本质的。我

2、们教师应该本着，对中华民族的未来负责的态度，关注全体，更要关注后进生。用责任和爱心促使其由后进生转化为优等生。后进生教育好了，不仅有利于形成良好的班风、校风，也有利于提高教育质量，推动教育改革深入，全面提高国民素质，都有深远的理论意义和实践价值。因此，我们教师应该做到：一、对后进生多一点理解和尊重。后进生因为后进，他们往往有较严重的自卑感，因此更需要得到教师的理解和尊重，要给他们更多的爱。我曾经教过一个学生小张，过去曾因偷东西而受到批评教育。一次，他老毛病复发，又偷了同学的耳机。一时，同学们议论纷纷。就此事，

3、我没有在学生面前指责，也没有提到一个“偷”字，而是把他叫到一边，说：“也许你是想和同学开个玩笑，也许你想借他的东西而忘了告诉他。还不赶快还给人家，让他这么着急的四处寻找呢？”—4—他听了，悄悄地把耳机还给了那个同学。对于是这种学生，不能因此而嫌弃，讨厌，而是小心翼翼地保护他那颗脆弱的自尊心。同时，启发他正视错误，改正错误，多次与他谈心，给他讲拾金不昧的故事，讲应当怎样做人，并让他做宿舍的室长，负责锁门、开门，管好纪律等。老师对他的尊重与信任，给了他改正错误的勇气和信心，他对工作认真负责，并从此改掉了小偷小摸的

4、毛病。一、对后进生多一点信任和扶持有的学生在各方面表现都比较差，缺点、毛病比较多。他们经常听到的是批评，遇到的是不信任的冷漠眼光。教育转化他们，教师首先要相信他们，让他们也有发展特长的场所，也有发表见解和表现自己才能的机会。学生小李是一个不太爱学习，思想道德较差的学生，在班中常欺侮比他矮小的同学，班中没有一个同学愿意与他同住一个宿舍。但他有一个优点，就是教师布置的劳动任务，他总是很乐意去完成。我抓住他的优点，在改选班干时，让他担任了劳动委员，并多次与他谈心，让他在劳动过程中主动帮助同学们（尤其是力气弱小的同学

5、）完成劳动任务。每次他都认真组织同学出色地完成了任务，我及时在同学们面前对他的工作给予了充分肯定，使他树立起信心。同时，在劳动过程中，他热心帮助同学，和同学们建立了友谊，同学们也改变了对的看法。二、对后进生多一点表扬和鼓励一般说来，学生都喜欢得到老师表扬，后进学生更是如此。如果我们能认真挖掘他们潜在的闪光点，并注意及时表扬他们哪怕是微小的进步，就会使他们感到老师是公平的，有助于使他们全面地认识和估价自己，从而增强自信心，鼓起上进的勇气。学生小邓原来调皮、好斗，自控能力差，个性倔强，与同学常有冲突。针对这位同学

6、的特点，我制定了转化方案，首先通过谈心，肯定他的优点———4—聪明，反应敏捷，数学成绩稳定，并尊重其个性；其次鼓励他在劳动、生活及课外活动中与同学们搞好关系，有了点滴进步就及时给予表扬，使他在同学中间树起新的形象；再次是对他重犯的错误采取宽容的态度，耐心的引导，并结合社会上违法的案例，讲明打架的严重性及危害性。由于老师的开导与鼓励，同学们的热情帮助，经过一段时间，他的纪律观念、自控能力有了很大的改善。一、对后进生多一点温暖和体贴对后进生，不能因为他们缺点多就冷淡、疏远他们，要抱着一颗爱心去亲近他们，多给他们一

7、点温暖和体贴。要从思想政治、学习、生活等方面真心实意地去关心爱护他们，发现们的长处和短处，使其扬长避短，最大限度地发挥其聪明才智，进而让他们亲身感受到老师真诚的体贴和关怀，体验到自身的价值。有个学生小朱，家庭生活中父母离异，对她的心理打击很大，时常出现无助感。由于缺乏家庭管教，她的生活和学习习惯都很差，无心学习，还常与一些不三不四的社会青年来往。针对她的情况，我没有嫌弃她，而是从学习和生活上给她温暖和体贴。首先心平气和地分析了她的不良行为给她自己和家庭带来危害，并多次进行家访，让家长密切配合做好她的思想工作，

8、同时帮助她与先进的同学建立起“伙伴网”。同龄人的接近，交流和帮助，使她内心情感得以释放，同时经常和她谈心，在学习和生活上给她帮助，并保持与她进行书信交流，这使她没有了拘束感，而多了亲近感，能敞开思想谈问题，开始认识自身存在的不足之处，产生了改正缺点的决心。我抓住这个转机，进一步对她提出学习上的要求，并持之以恒地督促、检查她落实的情况，经常鼓励她，使她逐步养成良好的学习和生活习惯，培养起克服困难的心理