泊秦淮教学设计 (2)

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1、《泊秦淮》教学设计教学目标：1、学习并练习有感情的朗读诗歌。2、练习从新的、独特的角度去理解、挖掘诗歌内涵。3、体会作者深切的爱国之情。教学重点：从美的角度感知古诗的情感与内涵。教学难点：用比较丰富的恰当的语言表述感知到的古诗的美。教学方法：诵读法、小组合作法、分析法教学过程一、情境导入今天，首先让我们来欣赏一段音乐，然后用最简洁的语言来评价它。——美今天我们就来学习这首美的诗。二、出示学习目标朗读学习目标三、预习展示过渡语：美是所有智慧生命的共同追寻，俗话说：这个世界不缺少美，只是缺少发现美的眼睛

2、。那么同学们你们有没有发现美的眼睛呢？你们中有没有人是真正的明眼人呢？这有四个美女，它后面有一联诗句，请你发现她的美，并简单说明理由。人生自古谁无死，留取丹心照汗青：形象美，读了这两句诗，仿佛能够看到一位舍生取义、以死明志的英雄。几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥：画面美，莺燕飞舞，树暖泥融，一幅勃勃生机的画面扑面而来。千山鸟飞绝，万径人踪灭：文字美，绝与灭，一股生机凋零、死寂无声的气息缭绕不去。君不见：韵律美，这一联诗句结构整齐，采用夸张手法，读起来大气磅礴，如挟天风海雨扑面而来。并且从空间和时间两个

3、角度感慨了人生易逝，具有惊心动魄的艺术力量。三、合作探究过渡语：非常好，看来咱们同学真是有一双发现美的眼睛。下面我们来进行更深难度的考查。这首美的《泊秦淮》具有哪些美呢？相信通过刚才的小游戏，同学们已经知道从哪些角度去发现美了。请以小组为单位，讨论并总结它的美。小组讨论总结（5分钟左右）请几位同学站起来说发现的美及相应的理由。画面美总结语:这几位同学有一双温柔的眼睛，能看到这样一幅朦胧冷寂淡雅清丽的夜色图，正是因为心中有了这样一份温柔的美。画面美：这种美主要展现在第一句诗中。这里出现了烟、月、水、沙

4、四个意象，烟指烟雾，月指月光，这两种景物都是看得见却摸不到的，它们笼罩其他景物之上，如同一层薄薄的面纱，我们经常说距离产生美，这面纱拉开了我们与景物之间的关系，它们所覆盖的空间被渡了光芒，惹人注目，一切都是不清晰的，一切都是朦胧的，一切都是美的。水、沙这两个意象则被笼罩于烟雾与月光之中，一个寒字，让水与沙都有了一丝凉的气息，虽未置身其中，但想必每位读者都能从中读出几分寒意。如此，这画面不仅有视觉效果，还增添了几分感觉，美的更加生动了。从色调上看，这副画面里并没有艳丽的意象，烟、月光、水、沙的颜色都是

5、淡淡的、轻轻的，而且并非凝固静止的，烟、水、月光都仿佛是漂浮的，却没有大的波动，缓慢的流动。一切看起来那么柔和幽静，似静又在流动，笔墨是那样轻淡，勾画了一幅朦胧而又清亮淡雅的水乡月夜图。在这个朦胧冷寂清亮淡雅的美的画面营造上，两个笼字也出力不少，同学们知道是什么作用吗？它不仅给了烟与月形状，而且这里互文修辞，把四个意象恰到好处的融合到了一起，这样，这样一幅美的画面就跃然纸上了。情感美总结语：陆机在他的《文赋》中说：“诗缘情而绮靡”。诗源于美妙的情感，最后也传达出动人的情思。因为有了情，诗歌别有了一番

6、韵味，带来了震撼我们心灵的力量。而杜牧正是用他一腔炙热的爱国之情打动了我们，让我们看到了一种情感之美。情感美：本诗的情感美主要展现在三四句中。这里作者采用了曲笔的方法，表面批评歌女不知亡国恨，实际上表达的是对风雨飘摇的南宋王朝命运的关怀和忧虑，对那些歌舞升平的、醉生梦死的统治者的批判和讽刺。陆机在他的《文赋》中说：“诗缘情而绮靡”。诗源于美妙的情感，最后也传达出动人的情思。因为有了情，诗歌别有了一番韵味，带来了震撼我们心灵的力量。而杜牧正是用他一腔炙热的爱国之情打动了我们，让我们看到了一种情感之美。

7、杜牧，一个不受重视的、被贬的官员，不为自己所受的不公待遇愤怒、不为自己理想不能实现苦闷，而是把自己的眼睛、自己满腔的热血关注到倾撒到这个有负于他的国家身上，为他的飘摇的命运、晦暗不清的道路而忧虑担心。这份忧虑里有一种真、有一种善。读到它我们不烦恼，反而感到了希望和光明。他的对于国家的这份充满责任感的深情打动了我们，引发我们及更多人对于国家民族的热爱，这是充满魅力的情感、这是充满了美的情感。形象美总结语：岁月可以在皮肤上留下皱纹，却无法为灵魂刻上一丝痕迹。杜牧的身体在时间和世事的搓摩中伤痕累累，而其灵

8、魂却因艰难困苦的磨砺愈发晶莹剔透，这是美的魂灵，美的形象。形象美在本诗中一共出现了几个形象？三个你认为谁最美？当然是杜牧。他看起来一定不是最漂亮、帅气的。也许他的鬓间有些灰白，也许他的眼角眉梢总有些细纹，也许他的衣着并不华美雅致。那心中深藏的忧虑如风刀霜剑般摧残着他的容颜，但是我想沧桑的脸上定有一双闪烁着智慧和执着光芒的眼睛，而那深切的爱国之情则源源不断的滋润着这双明眸，让它不因生活的折磨而黯淡，反而在岁月的馈赠中愈发明亮。他的背脊一定如松柏般笔直，因其胸中燃烧着不灭