潘庄学校视导汇报材料

《潘庄学校视导汇报材料》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、潘庄学校视导汇报材料2011-11-8一、、学校简介：我校现有五个教学班，学生165人，教师23人，11人，大专学历14人。二、办学思想：以人为本，让家长放心，为学生的人生奠基。三、我校在办学思想的指导下，坚持科学管理，全面提高工作效率。健全完善的管理制度。制度是管理的保障，没有健全的制度，管理就会出现漏洞，工作就会露出缺陷。四、教学工作实施方案东营晨阳学校的送教下乡和徐会荣校长的“阳光教师，阳光心态”的专题报告，使我校教师的心灵得到了洗涤，教师的精神倍受鼓舞。使我校的教育教学面貌焕然一新，吹响了我校的改革号角，1.开学初，学校专门成立了教学教研领导小组，把教研教改的构建，以及各种操作制度、评

2、价制度的修改作为推进工作的首要任务来抓，把“改变”作为教学、教改的主旋律。并将“改变”这个关键词落实于每一位老师的实际行动中，让教师实施中有方向，有目标，有指导。2.教学教改抓好三条线：首先教师的教学基本素质，其次教学的课堂结构和效果，第三，做好学生学习效果的检测。本学期对教师综合素质的提高抓以下几个方面：首先开学第一周为总备时间，每个老师都要详细的了解教材，一周后，每个老师做汇报，语文老师随机抽一篇精读课文，首先有老师阅读，看一下老师的阅读能力，再就是说明本课的的目标以及自己的教学设想，有评委评论打分。搞一次每人读一本书的活动提高个人素质，定期对老师的基本功进行评比展览。课堂结构和效果：开学

3、第二周对每一位老师都要听一节课5，对每个老师的课从课堂结构，教师素质，课堂效果，运用多媒体等几方面做一个评比，找出不足，结合自己的小课题研究从新审视自己的课题，努力改变自己的课堂结构；然后每周都要定出本周的展示课2-3节，展示自己的课堂改变结果。为迎接县乡视导工作做好准备。最后，总结老师们在课堂上的感受，我校推出“解放学习力，先学后教”的课堂模式。学生学习效果的检测：本学期对学生检测的主要目标就是语文以阅读为主，数学以计算能力为主，每三周搞一次，运用课余时间由学校安排人员对每个班的学生进行检测。语文到班里后根据老师上课的进度随机点学生读课文，最后学生齐读精彩片段，评比每一个班的阅读质量，并给每

4、一位老师计分。数学也是利用课余时间用出好的计算题对每个班的学生数学计算进行检测，每班二十道计算题，最后算出学生的正确率，根据计算结果给每一位老师计分。3，本学期除了教育教学之外，我校还要抓好学生日常行为规范的培养，把每学期开学后的第三周、第十三周定为日常行为活动周，让学生深入学习日常行为规范，检测自己的日常行为，每班进行评比。建立健全班级管理制度，建立班级评比栏，班级评比档案。工作要求：每一周每个班都要有自己的活动方案，有记录，有评比，有结果。4、针对目标，健全制度，优化管理我校狠抓教学常规的落实，定时检查评估，不定时抽查教师的教学各环节，将教师的自评、教研组的组评、学校的普评有机结合，不断强

5、化跟进措施，确保各项教学常规工作推进的层次化、序列化，确保学校教育教学质量的稳步提高。五、抓环节，提高课堂效率(一)备课：我校及时改进教学常规制度，对教师的教学工作的开展拟定了相应的备课制度、细则、标准。我们加强了以下几项要求：①备学生需求。把学生置于教学的核心地位，以学生的学为主线，预测学生可能的思维活动并设计相应对策，引导学生自主的学。②备教学资源。不仅要备知识点，更要备知识背后隐藏着的方法和过程；③备方法。关注如何与学生沟通、交流，关注如何指导学生会学，注重培养学生良好的学习习惯和合作意识。（二）上课：我校根据实际情况，变化了课堂教学的评价制度及评价细则。上课时制度中进一步强调要科学的把

6、握教学内容，少讲精讲，5合理整合各环节，有效运用多媒体教学，培养强烈的合作意识，课堂中充分发挥学习小组的功效。（三）听课，学校建立了相应的听课机制，根据要求，从不同的角度，不同的侧重点，同时与课题研究相结合进行听课，六、抓教研，深研究，改革课堂学习方式，.改革完善课堂教学模式立足学校教育教学实际，以课堂为主阵地，以实践中教师面临的各种具体问题为研究对象，以小课题研究为主要方式，努力为提高教师的专业化水平，全面提高教学质量开展教研活动。加强教师个人课题的管理与指导我们的要求是教师个人课题的选题要与课改相结合，本着“教什么，研究什么”的原则，选择与教学实践关系密切的问题，作为研究课题，与校本研究相

7、结合，既要有个人的实践、反思，又有集体智慧的体现。学校课题组定期召开课题会议，讨论在课题研究中出现的问题，分析研究思路和方法，确立研究方向和目标，通过研究和反思，解决课改中的疑难和困惑，探索有效的解决问题的途径和方法，最终达到稳步提高教育教学质量的目的我们建立了以自主学习为导向，以促进学生的发展为宗旨，以学校的具体问题为对象，以教师为研究主体的教研制度。着力解决教师课堂教学中的疑点、难点、热点、焦