第12课《桥之美》教案

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1、第三单元第12课一、【教学目标】1.理解作者爱桥的原因。2．品味文章优美而富有韵味的语言。3．学会从某一角度欣赏艺术作品的方法。二、【重点难点】1.理解文意，提高学生筛选、整合信息的阅读能力。2．品味文章优美而富有韵味的语言。三、【教学准备】对媒体设备四、【教学过程】导入语马致远的“小桥流水人家”让人联想到家的温馨；徐志摩的《再别康桥》使人产生无限的惆怅……在诗人的眼中“桥”是人性化的，是情感的载体；在画家的眼中，“桥”则别有一番韵味。今天就让我们跟随当代画家吴冠中去感受“桥之美”。(板书课题，“美”字写大，突出一下)整体把握1.在作者的眼中桥美在何处

2、？提示：并不着眼于桥自身的结构美，而是缘于桥在不同环境中的多种多样的形式作用。2．为了说明桥之美作者主要举了哪些例子？提示：举了四个例子，乌镇苇丛上的石桥；江南乡间细柳下的石桥；水天间的长桥——颐和园的仿卢沟桥、苏州的宝带桥；形式独特的广西、云南、贵州等地的山区的风雨桥。3．联系课文说说怎样欣赏一幅画？提示：画面的构成是否有块、线、面的搭配；画中的形象是否都能和周围的景物既形成对比又不失和谐。3合作探究1.请大家分析一下“小桥流水人家”这幅图中，“小桥”美在哪里？提示：桥之美，美在它具有绘画的形式美。如“小桥流水人家”，人家——房屋，那是块面；流水，那

3、是长线、曲线，线与块面组成了对比美；桥与流水相交，更富有形式上的变化，同时也是线与面之间的媒介，它是沟通线、面间形式转变的桥！2.揣摩语言，体味本文语言的个性色彩。(1)茅盾故乡乌镇的小河两岸都是密密的芦苇，真是密不透风，每当其间显现一座石桥时，仿佛发闷的苇丛做了一次深呼吸，透了一口舒畅的气。(2)早春天气，江南乡间石桥头细柳飘丝，那纤细的游丝拂着桥身坚硬的石块，即使碰不见晓风残月，也令画家销魂！(3)无论是木桥还是石桥，其身段的纵横与桥下的水波协同谱出形与色的乐曲。(4)田野无声，画家们爱于无声处静听桥之歌唱，他们寻桥，仿佛孩子们寻找热闹。提示：(1

4、)用了拟人的修辞手法。苇丛是不会感到“发闷”的，也不会做“深呼吸”，这只是人的感受投射到它身上而已，这表现了作者已全身心融入周围的环境，或者说自己已成为环境密不可分的一部分。(2)杨柳拂桥是江南常见的景色，作者将时间限定为杨柳刚刚返绿发芽的早春天气，将桥限定为石桥，两种景物之间的反差与对比形成特殊的美感(早春时的细柳绿而柔软，是阴柔之美，桥是有坚硬石块的石桥，这是阳刚之美)。“杨柳岸，晓风残月”出自宋代词人柳永《雨霖铃》中的名句“多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节！今霄酒醒何处？杨柳岸，晓风残月。”“销魂”出自江淹的《别赋》，“黯然销魂者，唯别时而已矣”

5、。意思是说人们在分别的时候非常悲伤、愁苦。这里说“即使碰不见晓风残月，也令画家销魂”，是强调细柳与石桥构成的美景本身已够动人，不再需要别的东西来烘托了。(3)这句话的意思是，桥横跨在水面上，与桥下的流水在平面上形成交错；同时，桥的颜色与流水的颜色也相互映衬。桥与流水如一支乐曲一样是一个整体。3(4)桥的美就是对桥的存在的一种大声宣告，桥的美也像乐曲一样有着和谐的韵律，这吸引着画家总是追寻着桥的身影。学生自己在文中另外寻找一些充满诗意、语意蕴涵丰富的语句，品读赏析，感受其鲜明的个性色彩。3．比较本文与《中国石拱桥》在内容和写法上有何不同？提示：本文是一篇

6、带有说明性质的小品文。它的说明性体现在文中先点明在画家眼里桥美在何处，随后举了一些具体的例子。但是与《中国石拱桥》这种较为规范的说明文不同的是，在举例时，作者并不是用科学、平实的语言向读者解说，而是或描写景物，或抒发感情，文字极富表现力和感染力。五、【效果检测】六、【课堂小结】同学们，今天我们在画家吴冠中的带领下，一起领略了桥的风采，生活中有不少美不胜收的景致，或纤弱或雄壮或含蓄……让我们练就一双慧眼去发现、鉴赏这大千世界吧！七、【布置作业】八、【板书设计】点出说明对象：桥第一部分点出说明角度：美3段：总说自己爱桥的观点桥4段：桥在一定环境中的形式美之

7、第二部分5段：桥在虚实中的形式美美6段：桥无环境衬托不美→反面现实中的桥之美第三部分虚拟中的桥之美普通意义中的桥之美3