第一单元 沁园春-雪

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1、《沁园春·雪》教学设计1．通过多种形式的诗词诵读，感受诗人热爱祖国山河的豪情和博大胸襟。2．体会写景、议论、抒情相结合的写作方法。3．品味凝练准确的诗词语言，多角度赏析诗词，培养学生鉴赏诗词的能力。4．培养学生对祖国语言的深厚感情，提高学生鉴赏诗词的素养。品味凝练准确的诗词语言，多角度赏析诗词，培养鉴赏诗词的能力。九年级的学生已经有一定的语言感受能力和诗歌鉴赏基础，可按照学习的渐进性原则安排诵读，每个层次的诵读又带动对课文内容和感情的理解，学生在诵读中感悟，在感悟中诵读。因此，在设计教学的时候，可以压缩讲解分析的时间，给学生提供

2、必要的背景知识，让他们去朗读体会，去合作探究，从而达到了解内容、品味语言、领悟感情的目的。1课时一、新课导入同学们，一代伟人毛泽东的诗词，以其博大恢宏、奇恣纵肆的激情，成为当代诗坛一曲个性强烈、色彩斑斓的绝唱。吟诵豪放之作，令人热血沸腾、精神昂扬。《沁园春·雪》便是他文情并茂、最有气魄之作。今天，我们就一起走进词作，去感受豪放之风。二、背景介绍(播放PPT课件)1935年10月，红军长征胜利到达陕北，肩负起抗日救国的伟大使命。1936年1月，红军准备渡河东征，2月初，在陕北清涧县，毛泽东同志曾于一场大雪之后攀登到海拔千米、白雪覆

3、盖的塬上视察地形，欣赏“北国风光”，过后饱含激情地写下了这首气吞山河的壮丽诗篇。毛泽东写完后存于箱底，一直秘而不宣。1945年8月毛泽东从延安飞抵重庆，同国民党进行了43天的谈判。其间柳亚子屡有诗赠毛，十月七日，毛泽东即赠此词。柳亚子读后大为赞赏，随后这首词在《新民晚报》发表，轰动了重庆，甚至轰动全国。蒋介石因为自己的气势被毛泽东压倒，气急败坏，召集了一大批御用文人，要求他们写出一首词来胜过毛泽东的词。然而，这些御用文人绞尽脑汁、挖空心思也没有写出来。因为他们过分着眼于个人得失，缺少为江山增添秀色的胸怀情操，文字里只够吟些春花秋

4、月，于是，毛泽东的《沁园春·雪》就响彻祖国的大江南北。三、诵读感悟教师范读课文，走进课文：1．自由朗读。要求读准字音、读顺句子。2．全班齐读。师从音准、节奏、气势、情感等方面作适当的点评。3．教师范读。(插入视频背景乐)过渡语：诗词的朗读关键在一个“情”字，诗词的学习无非一个“读”字，读到深处意自开，读到真处情自浓。老师的朗读正是渗入了对词内容的理解，触摸到了作者内心真实的情感，才感染了大家。反言之，理解了课文内容，把握住了作者的感情，再施以适当的朗读技巧，我们也能读好诗词。本堂课我们的学习任务：学习三种朗读方法；明白三个欣赏角

5、度。四、品读赏析朗读技巧一：断与连(播放PPT课件)北国风光，千里冰封，万里雪飘。1．生试着从断与连的角度读句，师比读。2．师引导学生在对比中体会词开阔壮丽的意境和恢弘磅礴的气势。师引导：从结构上看这是一个什么句子？(总写北国雄奇雪景。)句式有何特点？(对偶互文，“千里”“万里”两句是交错说的，即千万里都是冰封，千万里都是雪飘。)从“千里”“万里”两个数量词中你能感受到什么？作者登高远望，视野非常开阔，但是“千里”“万里”都远超出视力能达到的范围，存在于想象之中，开阔的视野在想象之中扩展延伸，意境更加广阔，气魄更加宏大。“冰封”

6、是静态，“雪飘”是动态。这一静一动，把幅员辽阔、冰天雪地的“北国风光”凸现于读者面前。我们可以用句断意连的方式读出这种意境与气势。3．方法归结：句断意连，读出壮丽的意境。4．依法仿读，并领会其句中壮阔的意境。长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚。过渡句：全文就被这种开阔壮美的意境、恢弘磅礴的气势笼罩。5．名人点津：(播放PPT课件)从风格上的涵浑奔放来看，颇近苏辛词派，但是找遍苏辛词亦找不出任何一首这样大气磅礴的词作；真可谓睥睨六合，气雄万古，一空倚傍，自铸伟词。——著名剧作家吴祖光6．

7、课堂笔记：文学欣赏角度：气势磅礴　意境壮阔朗读技巧二：拖与顿(播放PPT课件)望/长城内外……1．师生比读。2．学生在探究其朗读不同之处时，品味“望”的内涵。3．教师适时点评引导。▲“望”出上片的结构与内容。“望”字领起对北国雪景的具体描写；▲“望”出领袖的风范与胸怀。从词性看，“望”是一种动作，是一种姿态；体现诗人高瞻远瞩，雄视一切的气度、风范；诗人能看见绵延的长城，能看见奔腾的黄河，能看见巍峨的大山，能看见壮阔的高原，非一般的看所能汇聚，非一般的登高望远就能完成，没有超凡的气度和胸怀，是无法做到的。▲“望”出诗人的热爱与赞美

8、结语：“望”字后给我们展示了一幅北国雪景，长城、黄河、山脉、高原这些最能反映北国风貌的雄伟景观，气象雄伟，意境磅礴。描写中动静相间，虚实结合，表现了诗人独特的世界观，朗读时注意读出伟人的风范与胸怀。4．归结读法：领字拖音，读出博大的胸怀。5．男生齐读“望”的部分