背诵课文.doc1

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1、《与朱元思书》教学设计（一）教学目标：1、学生了解“骈文”这种文体的有关知识，理解重点文言实词、虚词的意义。2、学习作者抓住特点有层次、动静相生、拟人、比喻、夸张等相结合的写作方法。3、让学生理解作者通过对富春江优美景色的描写，抒发了他厌弃尘俗和寄情山水的思想情绪。（二）重点：文言词汇，抓住富春江水的绮丽多姿这个特点有层次的写景方法。（三）难点：作者借景抒情，表达他对向往自然、厌弃尘俗的心态和思想。教学过程：一．创设情景，激情引入 师：古人云：“仁者乐山，智者乐水”，自古以来，许多文人墨客皆喜好山水，山水景物曾经引起他们无限的情思，也给我们后

2、人留下了不少的传世之作，大家回想一下，我们曾经学过了哪些山水作品？ 由以前所学过的《三峡》引入到本文的文句，以激发学生学习本文的兴趣   师：“好山好水遍天下”，元朝吴桓赞曰“天下佳山水，古今推富春”今天就让我们跟着作者吴均一起游览富春江„.（激发学生探求知识的好奇心，引发学习兴趣。）2、简介文体和作者文体：我们学过的文言文的体裁有说、铭，今天我们学习一种新的文言体裁“骈文”。（回忆学过的文言体裁：说、铭，简单了解文言体裁“骈文”。）骈文，文体名。起源于汉魏，形成于南北朝。全篇以双句为主，讲究对仗、声律和藻饰。又称“四六文”。作者：吴均，字叔

3、庠，南朝梁代有名的文学家、史学家。其文风格清拔而有古气，称为“吴均体”，大家都仿效他。（了解作者吴均）二、阅读全文，整体感知，疏通文意1、指导学生一读，读准音，通文意。（教师对于疑难问题及时解答，如“东西”“夹岸”“泠泠”等的解释。学生结合课文下注释，通过小组讨论，相互交流，疏通文意。）2、通过诵读，读出语言的神韵。通过联想，领悟语言的美。（运用多媒体听配乐朗诵，在音乐和图片的帮助下，认真体会作者的语言，进而体会作者的情感。）三、精读细品，分析内容，把握主旨1、指导学生默读文章，思考：富阳至桐庐一百来里的风景，作者是怎样概括的？（学生讨论、总

4、结：奇山异水，天下独绝。）教师小结：作者在第一段中以“奇山异水，天下独绝”作为自己对富春江风光的高度概括和由衷的赞叹，并作“文眼”统领全篇，开头第一段从结构上看，是总写。为下文内容的进一步展开埋下了伏笔。由此可见，本文可分为两层。2、既然“奇山异水，天下独绝”一句，作者那么又是如何具体详细为我们描绘富春江水“奇”“异”的景色特点呢？（学生讨论、总结一：水，分别表现了它的清：“水皆缥碧，千丈见底。游鱼戏石，直视无碍。”；湍急：“急湍甚箭，猛浪若苯。”）（学生讨论、总结二：山的奇异主要表现在树多、山高、景美三个方面。）（学生讨论、总结三：作者在第

5、二段中首先采用比喻和夸张的修辞方法，分别从正面和侧面两个不同的角度突出了“异水”的清澈透明特点，然后采用同样的修辞方法，突出了“异水”的湍急奔腾的气势。）教师总结：作者在第二段中首先对水进行描写，分前后两个层次来描写水的静态美和动态美，形成了鲜明的对照，反映了江水的动静变化，丰富了富春江水的特色。这样写能显示作者感情色彩的变化，场面变化和文章节奏的变化。作者用他的妙笔，淋漓尽致地展示了江水的千姿百态。3、在描写了异水之后，作者又是如何爪住山“奇”来描写的呢？（学生讨论、总结一：在写山时文章逐层展开，多角度的分别描写了群山、树木，以及其中的泉水

6、、百鸟、鸣蝉、山猿，特别是突出了它们的声音。）（学生讨论、总结二：作者在这一部分的描写中除了运用多种修辞外，还从视觉、听觉角度来描绘各种景色，有着丰富的联想和想象。）4、要求学生再读本段，思考：我在开始就讲过，本文是一篇写景抒情的文章，那么大家能否说一说作者通过写景究竟要抒发怎样的情感呢？文章中是否有相应的句子表现出来？（学生讨论、总结一：从全文看，作者表现了他对大自然优美景色由衷的赞美。如“水皆缥碧，千丈见底”，“好鸟相鸣，嘤嘤成韵”和“鸢飞唳天者，望蜂息心；经纶世务者，窥谷忘反”等句子。（学生讨论、总结二：根据文章下注释中对“好鸟相鸣，嘤

7、嘤成韵”和“鸢飞唳天者，望蜂息心；经纶世务者，窥谷忘反”这两个句子的翻译来理解，作者是触景生情，自然产生出许多感慨。这些感慨不仅用的幽静安闲和世俗社会的喧闹繁杂作对比，并且含蓄地否定了世俗社会，表达了他对大自然的热爱和向往。）教师总结：在这篇文章中作者从行船游江的真实感受出发，极力刻画了自富阳至桐庐一带富春江山水的山水景色，以鲜明生动的笔墨描绘了这里秀美的自然风光，抒发作者厌弃尘俗和寄情山水的思想感情。（明确本文中心，学生齐读句子，领会文章主旨。）（二）指导学生背诵，比较阅读，回味迁移五、文章总结：本文是一篇优美的写景抒情短文，语言生动优美，

8、巧妙地运用各种比喻、夸张等修辞方法。通过反复朗读品味，理解作者对大自然的热爱和向往，厌弃尘俗和寄情山水的思想感情。作业：1.做一张文言词语积累卡片。(重点实词、虚词