周雪霞夹竹桃教学设计

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1、夹竹桃教学设计（第二课时）惠山区长安中心小学周雪霞教材简析:《夹竹桃》是苏教版版第十二册第六单元的一篇课文，是当代著名教育家、语言学家季羡林写的一篇被人誉为“具有史诗性质”的散文。这篇课文语言清新，结构严谨，用对比衬托和动静结合的手法，描绘了夹竹桃的可贵韧性和月光下花影的奇妙有趣，令人遐想。字里行间流露着作者对夹竹桃的喜爱之情，表达了对韧性品格的赞美，读来令人回味无穷。设计理念:1、尊重差异，发展差异，使每个学生都能得到充分地发展。2、《新课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程

2、。”基于这一理念，在教学中，注意加强对学生朗读的指导与训练，紧扣文中关键字、词、句，不断品味、感悟、内化，引领学生真实地触摸文本，使学生扎扎实实地对文本进行个性化的解读，从而获得语文素养的提升。教学目标：1、正确、流利、有情有味地朗读。2、着重理解夹竹桃花儿可贵的韧性，以及第三自然段的衬托作用。3、理解月光下的夹竹桃花影扑朔迷离的朦胧美，仿照课文中月光下的夹竹桃引发的幻想，也能写一段话。4、学会从对花草的描绘中发现作者的人品，并品味语言的朴实清新的风格。5、背诵课文第四、五自然段。教学重点：1、理

3、解课文内容，感悟夹竹桃的韧性。2、感受夹竹桃的奇妙幻想，并进行仿写。教学准备：课件教学过程：一．复习导入，唤起对夹竹桃的再次关注1．同学们，上一堂课，我们学习了一篇文质兼美的散文——夹竹桃(齐读课题)2．作者季羡林先生说：“夹竹桃不是最名贵的花，也不是最美丽的花，但却是——（生接）最值得留恋最值得回忆的花。【设计意图：用简洁的形式，唤起学生对文本的再次关注】3、大千世界，繁花似锦，而季先生却对这既不是最名贵，也不是最美丽的夹竹桃情有独钟，他说自己爱上夹竹桃的原因是——你在文中能找到答案吗？（出示“

4、这样的韧性，又能这样引起我许多的幻想，我爱上了夹竹桃”。）“韧性”是何意？（PPT出示）“指顽强持久的精神，坚韧不拔的意志。”看了“韧性”的解释后，你联想到了哪些相关联的词语？（不屈不挠、顽强不屈、能屈能伸……）过渡：那么，夹竹桃的韧性具体表现在课文的哪些段落呢？【设计意图：课文末段中“这样的韧性，……”一句，形象地点明了中心，扣这一句构建阅读大话题，以起到“提领而顿，百毛皆顺”的效果，引领学生透过纷繁的语言表象，悟到文本语言内在的东西】二、品读课文，感悟夹竹桃的韧性可贵。5１．默读课文的第三、四

5、两段，2、思考，PPT出示：1)、认真读课文第四自然段；2)、仔细找能表现出夹竹桃韧性的句子；3)、用心圈能体现夹竹桃韧性的关键词★★可写写自己从中获得的感悟。【设计意图：尊重差异，关注差异，创设适合学生探究的环境，使每个学生都能不同程度地获得发展。】PPT出示第四自然段的四句话。3．交流自学成果，教师相机引导．出示相关语句。PPT出示语句一：“然而，在一墙之隔的大门内，夹竹桃却在那里悄悄地一声不响，一朵花败了，又开出一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜。”a、你从哪些词感受到了夹竹桃的韧性？【设计意

6、图：采用“从文本入手，紧扣关键词句，突破教学重点”的设计理念，通过抓重点词语的品析帮助学生领会夹竹桃的韧性。】b、哪个字最能体现？把带“又”的句子读一读，把你读懂的意思读出来。一起读。老师觉得两个“又”字还不够，再加几个。PPT出示句式：一串花谢了，又…；一团花落了，又……；一簇花枯萎了，又……；满枝花飘落了，又……就这样，谢了开，落了开，枯萎了再开，飘落了再开，不断地开，不停地开，此时你的头脑中闪现了哪些词语？（坚持不懈、锲而不舍……）c、这就是它的韧性。【板书：韧性】d、再读读这句话，还能感悟

7、到什么？（点击课件，给“悄悄地一声不响”划线）读一读划线部分，课文第三自然段就写了一种花与它截然不同，找一找，是哪种花。迎春花一开，整个春天就热闹了，其实，何止是迎春花，春天，桃花、杏花、海棠、榆叶梅、丁香开得花团锦簇，然而，……；夏天，凤仙花、石竹花、鸡冠花、五色梅、江西腊、夜来香开得满院生辉，五彩缤纷，美不胜收，然而，……；秋天，玉簪花带来凄清的寒意，菊花在秋风中怒放，然而，……一年三季，院子里的花开得热热闹闹，然而……，此刻，你又想到了哪些词语？（默默无闻、谦逊、毫不张扬……）e、同院里那些

8、花一比，突显了夹竹桃的韧性可贵，再读一读这一句，好好体会一下。PPT出示语句二：“在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特别茂盛的时候，也看不出有什么特别衰败的时候，无日不迎风吐艳。”a、这句话为何又能让你感受到夹竹桃的韧性呢？b、抓住“无不”、“无……不……”理解夹竹都经历了哪些考验？谁来读一读这三种考验？c、面对种种严峻的考验，夹竹桃“——一起接下去读。面对众多考验它不害怕，不退缩，此时你又想到了哪些词语？（勇敢顽强、不屈不挠、坚强不屈、坚韧不拔……）d、