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时间:2019-09-23
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1、基于核心素养的美术教学设计:《画家笔下的色彩》学习目标知识与能力目标:认识色彩,了解色彩的有关知识,了解不同的色彩及色调给人的感受。方法与过程目标:学习从多个角度欣赏美术作品,能够分析美术作品中色彩的象征意义。情感与态度目标:体验不同的色彩给人的感受。重难点重点:培养学生的欣赏能力,提高学习、认知能力。难点:突破学科本位,建立美术、音乐、文学之间彼此联系。教具准备教具:多媒体课件、教材,图片。学具:教材、绘画工具等。课堂教学设计过程一、导入新课:展示冷暖色调布置的房间图片,同时播放冬天刮风、下雨的声音。创设情境,使学生有身临其境的感觉。激发学生的学习兴趣。提问:(1)在一个非常
2、寒冷的天气里,外面刮着风,下着雨。你外出归来,先后走进这两间房,分别给你什么样的感受?核心素养培养:让学生回答问题,调动学生的积极性,活跃课堂气氛,促进师生互动。提问:(2)两间房为什么给人的感觉会不同?学生回答,老师暂不总结。老师:这个问题,正是我们这节课所要重点学习的课题。板书课题:向日葵媒体课件二、讲授新课:1.展示两组色彩卡片,与学生共同分析。a红橙黄b蓝绿紫提问:这些颜色会让我们联想起什么?给我们什么样的感受?2.展示课本17--19页风景图片。提问:同一风景,画面色调不同,给人感觉相同吗?师生共同小结:“不同的色彩给人的感觉不同。”色彩的这一特性常被运用到艺术作品中
3、,用它来营造气氛和传达情感。核心素养培养:通过提问,激发学生的想象力。让学生了解色彩富有表情,具有强烈的感情性。六个基本色相(红、橙、黄、蓝、绿、紫)的心理效应是色彩感情性表现的重要基础。举例:欣赏课本15页作品《猴子吹号》。提问:这副画在色彩运用上有什么特点小结:在我国传统观念中,红色往往与吉祥、好运、喜庆相连。这副画以红、黄色为主配以红、黄色的对比色蓝、绿色,画面色彩饱和强烈,营造出了一种“普天同庆”的喜庆气氛。3、展示课本15页色彩搭配的图片。提问:同一种颜色在不同色彩的衬托下,给人感觉相同吗?通过回答,提出色彩搭配知识。如:服装的色彩搭配、家居的色彩搭配等。让色彩知识与
4、学生的生活联系起来。使学生认识到掌握色彩知识的重要性,变被动学习为主动学习。4、展示课本16页不同形状、笔触的色块图片。提问:同一种颜色,呈现出不同的形状、笔触时给人感觉相同吗?通过回答,让学生了解色彩能够表达情感,而且当它依附的线条、形状不同时,能够加强或减弱色彩给人的感受。5、欣赏:凡·高—《向日葵》提问:凡·高的画,用笔、用色都很有特点。为什么呢?讲解:色彩作为绘画表现的手段对人的视觉情感产生刺激作用。这是由于人在大自然的生活体验中形成的色彩心理反应。《向日葵》用响亮的黄色和奔放有力的笔触,把向日葵绚丽的色泽、饱满的轮廓描绘得淋漓尽致。从画中,我们会感受到画家对大自然的热
5、爱,对生活的热爱。三、主动参与,学作画:播放两首不同风格乐曲的片段。引导学生体会这两首乐曲的主题、意境和节奏。提问:如用色彩、笔触在纸上来表现这两首乐曲的意境、情绪、节奏,你会如何表现?课堂小结布置下节课的活动内容:春、夏、秋、冬四季的色彩表现,并让学生做好准备。板书设计造型·表现设计·应用欣赏·评述综合·探索核心素养体现本课组织学生以小组为单位,互相讨论、交流,从多角度欣赏作品,发现色彩的神奇力量,寻找闪光点,体验成功的乐趣,树立自信心,促进学生的发展,提高学习美术的兴趣和能力。通过本课的学习,学生能对色彩和笔触有一个较为清楚地认识,能够通过欣赏分析不同色彩所表现的情感和气氛
6、,体会、判断不同笔触所表达的情感。
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