初中生物复习将提问进行到底

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1、初中生物复习将提问进行到底佛山市顺徳区均安镇文山初级中学干-海群（528329）摘要：初中生物学科的特点是：知识浅显但涵盖面广。基于这个特点在复习阶段更应该摒弄“一味灌输、顾不上提问”的做法，并对学生进行提问让学生的思维在复习课上动起来，充分发挥提问“查漏补缺、帮助学生建构知识网络、提升运用能力、调动学生积极性”的功能。这样更科学，更有助于学生真正掌握知识，也更有助于在教学质量检测屮取得更好效果。关键词：初屮生物复习提问1前言复习阶段需要梳理大量的知识要点，复习资料满天飞，乂由于任务繁重，很多教师为了赶任务基本上遵循“读提纲一做试卷一讲评”的模式争取一

2、节课完成一张试卷，学生埋头奋笔疾书做笔记，当中极少个别提问，一番苦工下来教师自觉问心无愧，殊不知学生并没有真正掌握知识。笔者刚走上三尺讲台时也不喜欢在复习课上进行提问，认为“复习课每一分每一秒实在是太宝贵了，而提问特别是个别提问实在是太浪费吋间了，“问不起”啊。”所以笔者当吋复习课堂一贯的作风是：抓紧时间展示知识耍点并催促学生争分夺秒做好笔记，如果实在遇到要提问的知识点就抛出问题让全班同学一起回答，听着全班同学在课堂上异口同声地说出正确答案感觉“很舒服”，就沾沾自喜地认为“自己讲得很透彻、学生已经掌握得八九不离十了。”可是一到期末教学质量检测笔者所带的

3、儿个班成绩就是不拔尖，真是让人无奈。后来笔者静下心对自己的复习课进行了深刻反思，发现“只顾一味灌输知识忽略课堂提问”是一个很大的弊端，所以在今年的复习中笔者摒弃以往的错误做法，重视提问，将提问进行到底。期末教学质量检测的结果说明在复习课上注重提问是切实有效的，笔者将自己的具体做法整理出来和大家分享，以期抛砖引玉。2复习课中提问的类型笔者结合口身教学经验把初中生物复习课上的提问归纳为“基础性提问”、“拓展性提问”、“综合提问”和“随意提问”四大类。2.1基础性捉问及时发现纟比漏，查漏补缺基础性提问通常提问复习提纲上的知识要点，属于记忆的范畴，相对來说比较

4、容易，可以很好地检验学生对基础知识的掌握情况。例如，在学习呼吸作用之前如果提问“绿色植物的呼吸作用需要吸收什么气体？”七年级的学生基本上会冋答：“吸收二氧化碳。”那是因为学生受到前概念的影响，错误地认为绿色植物只能进行光合作用，真是“不问不知道，一问吓一跳”！学生的知识网络“露出错谬”后有利于教师及时查漏补缺。又如，讲授《从种到界》一课时我提问：“分类单位越大，包含生物种类多述是少？它们之间的相似特征怎么样”很多学生会混淆，这是因为学生死记硬背下来，没有形象记忆、没有理解的结果。笔者马上结合课本103页“图6-1狼在动物分类中的位置”并形象地把这个图描

5、述成“金字塔”再一次帮助学生巩固知识，如此-来全班同学就顺利掌握此内容，学牛也学会了巧记。在基础性提问中简单的识记类问题很适合适提问学困生，当然也有一些基础知识是有一定难度的，例如“生态平衡的概念”。对于这种问题可以先提问一个优生，再提问一个中层生，最后再提问学困生，这样做既能兼顾不同层次的学生，又能让学困生有充足的时间进行准备，因而能收到较好效果。2.2拓展性提问，建构知识网络拓展性提问事实上是一个帮助学生提取知识、进一步完善知识网络的重耍过程。在课堂教学中我们可以利用典型例题为契机以问题为驱动力设置一连串的问题推动学生由点及面地进行思考。典型例题：

6、小麦和水稻同属于种子植物的同一科，是因为它们有共同的特征，主要表现在（）A根、茎B叶、花C根、叶D花、果实、种子这道练习题虽然难度不大，但是可以引申出很多知识点。教师可以利用“分解难题”的策略把这个问题分解成一个个小问题驱动学生思考：“水稻和小麦属于被子植物中的什么植物？”“单子叶植物和双子叶植物的叶脉各有什么特点？各有哪些代表植物？”“裸子植物和被子植物的共同点是什么？哪个分布范围更广？为什么？”这种由点及面的提问能帮助学生巩固知识要点进一步构建知识网络，让学生看到知识是一个完整的体系，而不是割裂的。又如，从光合作用的反应式就可以设置以下问题进行拓展

7、：“光合作用的场所在哪里？“原料是什么？”、“产物是什么？”、“物质如何转化？”、“能量如何转化”、“动力是什么？”。通过这些发散式的拓展性提问有利于学生更好地掌握知识、深入挖掘知识的内涵，对学生知识网络的建构有很大的帮助。2.3综合提问提升运用能力培根说：“知识就是力量，但更重要的是运用知识的技能”。说得简单直白点就是：知识只有运用了才是你的。现在很多学生都是把知识点“硬塞进”自己的脑袋，虽然对某个知识点背得滚瓜烂熟，但就是不会学以致用。例如在讲授七年级下册《神经系统的组成》一课时，笔者提问：为什么脊髓灰质炎病毒损害的是脊髓前角灰质的运动神经细胞，

8、而表现出来的却是肌肉瘫痪呢？请你运用所学的知识解释这个问题。乍一看，绝大部分学生认为这个题冃并