范书玲《风雨》导学案

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1、迁安市蔡园中学“四步四环节”导学案七年级语文学科课题：《风雨》课型：问题导读课日期:12.12班级：2_姓名：范书玲编号:主备人范书玲初审人:魏春英审定人:温馨寄语：实现真正的教育回归，还舞台给孩子，让他们尽情展示----会学！乐学！【导学重点】学习作者运用侧面衬托來表现风雨的高明手法。【导学重点】学习作者运用侧面衬托來表现风l*j的高明于法。教学准备：多媒体课件【诊断补偿•学习目标・学习导航・当堂达标测试】模块自学内容*学法指导*随堂笔记策略创设情境、呈现目标2-3分钟根据（课程标准/学生/教材）设置适合该班学生的层次性的三维目标【导学目标】1.有感情地朗读课文，感受贾平凹先

2、生笔下的风雨场景。2.学习作者运用侧面衬托来表现风雨的高明手法。3.能结合课文，运用自己的语言，赏析作者是如何细致观察并真切描写景物的细节及其变化的。O上课开始介绍我是XXX组组长，我们组的口号是我们亡可百制丕

3、

4、疋旻俶壬IJ（齐喊并读出本节目标）。诊断补偿5-7分钟【预习导引】1•走近作家作品贾平凹，原名贾平娃，1952年出生，陕西丹凤人。1974年开始发表作品。著有小说集《贾平凹获奖中篇小说集》、《贾平凹自选集》，长篇小说《商州》、《白夜》，自传体长篇《我是农民》等。《腊月•正月》获屮国作协第3届全国优秀中篇小说奖；《满月》获1978年全国优秀短篇小说奖；《废都》获1997

5、年法国费米娜文学奖；《浮躁》获1987年美国美孚飞马文学奖。贾平凹小说描写新时期西北农村，特别是改革开放后的变革，视野开阔，具有丰富的当代屮国社会文化心理内蕴，富于地域风土特色，格调清新隽永，简明口然。2•题目解读汉乐府《古歌》云：“秋风萧萧愁杀人。出亦愁，入亦愁。座中何人，谁不怀忧？”贾平凹先生于1982年秋写于宝鸡的这篇《风雨》,正是秋风秋雨瑟瑟而来的精彩写照。3•字词1）给加点注音。偌大（）刹那（）蜷曲（）屋•••檐（）疏忽（）锥形（）•••2）解释词语偌大：刹那：尽可能多的人上展区做，然后群学讨论，教师出示答案，没问题就过。限定独学、群学的时间。疏忽：4・H读课文，把阅

6、读的感想或疑问写在下而。学习导航学习导航25-28分钟【导学过程】【自学•合作】1.作者写“风雨”主要运用了正面描写还是侧面描写？试说明。2.有人说结尾写到大用了，你是怎么看的？结尾的场景和情调跟前而相比冇什么不同？【研读•赏析】1.文章描写”风雨”，全文却无”风雨”二字，仔细体味，又觉得无处不在描写风用，无处不在体现风姿用态。这种高明手法，令人拍案叫绝。文屮具体写了哪些景物?请从文中分类摘录相关的句子。2.作者在描写风姿雨态时，运用了很多形象而精炼的词语，请从文屮选择两个词语进行品味，说说它们好在哪里。词语赏析自研自探，独学后群学讨论，做好展示分工后，互动展示教师精讲。（建议

7、把自己归纳总结的可提前印好讲完后下发给学生）展示形式：关键词、思维导图、知识树、情景剧、辩论赛、编顺口溜、三句半、朗读比赛等。补充质疑要求：1、本组不同于其他小组的解题思路和方法。2、本组不同于其他小组的展示形式。整节课要注意调动学生的积极性，营造活跃气氛，不要吝啬掌声。词语二：赏析3.如何理解作者在结尾一段写了“孩子们却全趴在门缝，惊喜地叠着纸船，一只一只放出去……”达标检测8-10分钟当堂检测1.①作者对众多植物和动物在风雨中的表现进行了特别细腻的描绘，直接目的是什么？②请用两个词概括动物们在风雨屮的表现。①②2.文章最后一段写道：“孩子们却全趴在门缝，惊喜地叠着纸船，一只

8、一只放出去……”他们为什么会惊喜呢?他们还会做什么?如果你就是这些孩子们中的一员，请你以第一人称，写出你的感受和行为。1•分出必做题和选做题，必做题侧軍皋础面向全体，选做题侧重能力面向尖子生。2•不求量大但求练透。3•尽可能多的人上黑板，限时到后，直接出示提前印好的答案。有时间就把出错多的讲一下，没时间就看答案目标反思1）运用了比喻的修辞手法写岀了树林在风雨小飘摇的场景。2）运用借代的修辞手法，生动形象地写出了树林被风吹倒吋的情态。组长评价教师评价