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1、第3单元生活中的大数时教案[教师专用]第3单元 生活中的大数第1课时 数一数(一)【教学内容】 教材第19~20页内容及第20页“练一练”第1~3题。【教学目标】1.通过实例,体会生活中有大数,感受学习大数的必要性,激发学习数学的兴趣。2.通过数正方体等操作活动,认识新的计数单位“千”,并了解计数单位之间的关系。3.通过“估一估”“摆一摆”“数一数”等活动,对大数有具体的感受,发展学生数感。【教学重点】认识新的计数单位“千”,并了解千以内数位的顺序。【教学难点】学生自主探索认识“一千”。【教学准备】PPT课件,正方体模型
2、。教学过程教师批注一、复习旧知 我们在以前的学习中已经认识了百以内的数,谁能从1数到100?是几个几个数的? 有的同学一个一个地数,有的同学五个五个地数,有的同学十个十个地数,你们认为哪种方法数得比较快呢?二、情境引入 1.在我们生活中除了刚才数过的这些数外还有别的数吗? (PPT课件出示资料图片)在图上你都看到了什么?谁愿意介绍给大家? 2.既然生活中有这么多的大数,这节课我们就一起来认识它们。三、学习新知 1.(PPT课件出示大正方体图与小正方体对比图)这是什么物体? 这个大正方体就是由很多个这样的小正方
3、体组成的,你能估一估这个大正方体中有多少个这样的小正方体吗?(学生汇报) 谁估的比较接近呢?我们还是来数一数吧。怎样才能又快又准确地数出来呢? 2.请同学们以小组为单位,认真观察、仔细思考、想一想、摆一第3单元生活中的大数时教案[教师专用]摆、议一议,怎样数比较好?(学生分5人小组活动,每组一个正方体模型,学生每人20个小正方体,合作讨论数的方法) 3.小组汇报:可以怎样数?(根据学生的叙述教师操作演示) 4.哪一组数的方法比较好?我们一起来这样数一数。 (PPT课件演示由10个小正方体到一条,由一条到一层的过程
4、)这就是大正方体中的一层,这样的一层有多少个小正方体?是怎样数的? (板书:10个一是十,10个十是一百) 5.我们知道了这样的一层是100个小正方体,那么在大正方体中有这样的几层呢?(PPT课件演示由10层小正方体组成一个大正方体的过程)一起数数看。 6.那么要知道大正方体中一共有多少个小正方体,就可以像这样几个几个地数了呢?数了几个100?10个一百是多少呢? (板书:10个一百是一千)四、感受大数 1.请同学们感受一下一张纸的厚度,说一说自己的感受并比划出来。 2.请同学们感受十张纸的厚度,说一说自己的感
5、受并比划出来。 3.我们的数学书大约是50张纸,两本就是100张,再请同学们感受一下它们的厚度,说一说,并用手比划出来。 4.请同学们估计一下1000张纸的厚度,并用手比划出来。五、概念介绍 1.我们在计数时,一个一个地数,个就作为了计数单位,十个十个地数,谁是计数单位?一百一百地数呢?一千一千地数呢?(板书:个、十、百、千……) 2.在这些计数单位中,哪个计数单位最小?哪个计数单位最大?你知道它们之间的关系吗? 3.我们在写数时,为了表示不同大小的数就会把数字写在不同的位置上,这些数字所占的位置就是数位。要表示
6、几个一,数字就要写在个位上,要表示几个十,就要写在十位上,那么要表示几个百,就应该写在什么数位上?要表示几个千呢?(板书:个位、十位、百位、千位……)六、课堂小结,巩固练习 1.谈谈本节课的收获。第3单元生活中的大数时教案[教师专用] 2.完成教材第20页“练一练”第1~3题。七、布置作业 完全《全科王·同步课时练习》相关习题。【板书设计】数一数(一)10个一是十10个十是一百10个一百是一千……千 百 十 个……千位 百位 十位 个位【教学反思】[成功之处] 借助几何模型及PPT课件的演示让学生在好奇、质疑、
7、讨论、整理的学习情境中,感受计数单位“百”“千”之间的关系。这样不但使学生对“千”“百”的计数单位有直观的感受,而且还提高了学生的学习兴趣。 [不足之处] 课前没有充分地估计到学生在课堂上的偶发事件,合作学习效果仍然不是十分明显。 [再教设计] 在处理偶发事件时,只要精心把握,宽严适度,就可以使教师从容地摆脱尴尬,把学生引向正轨,给教学增添一丝魅力。第2课时 数一数(二)【教学内容】 教材第22页内容及第23页“练一练”第1~3题。【教学目标】1.结合在计数器上拨数、数方块等多种数数活动,经历数的抽象过程,认识万以内
8、的数。2.借助操作活动,认识新的计数单位“万”,了解计数单位之间的关系,初步发展位值概念。3.学习运用万以内的数描述一些生活现象,感受大数与现实生活的联系,体会学习大数的必要性。【教学重点】认识新的计数单位“万”。【教学难点】对学生数感的培养。【教学准备】第3单元生活中的大数时教案[教师专用]PPT课件
