第十三课事物的正确答案不止一个

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1、第十三课：事物的正确答案不止一个罗迦·费·因格学习目标：1、能通过对文章的学习，了解作者观点，学会如何进行创造性思维。2、了解创造性思维的要素和判断人有无创造力的根据。3、学习用生动的实例和明白易晓的道理阐述观点的方法。4、围绕中心，逐层展开论述。教学重难点１、围绕中心，逐层展开论述。２、创造性思维的要素。教学过程一、预习1．查字典，给下列加点字注音并解释下列词语。2．检查字词预习情况：     恭喜（gōng）根深蒂固（dì）依赖（lài）孜孜不倦（zī）汲取（jí）持之以恒（héng）锲而不舍（qiè）渊博（yuānbó）汲取：吸取。

2、推敲：传说唐代诗人贾岛骑着驴做诗，得到“鸟宿地边树，僧敲月下门”两句。第二句的“敲”字又想改用“推”字，犹豫不决，就用手做推、敲的样子，无意中碰上了韩愈，向韩愈说明原委。韩愈想了一会儿说，用“敲”字好（见于〈苕溪渔隐丛话〉卷十九引《刘公嘉话》。后入就用推敲来比喻斟酌字句，反复琢磨。根深蒂固：比喻基础稳固，不容易动摇。孜孜不倦：勤勉的样子。持之以恒：有恒心地坚持下去。锲而不舍：雕刻一件东西，一直刻下去不放手，比喻有恒心。有毅力。不言而喻：不用说就可以明白。轻而易举：形容事情容易做。一事无成：连一样事情也没做成；什么事情都做不成。二、情境导入

3、思考题请同学们快速地说出答案：2+1=？3+4=？看看这样的结果可能吗？[括号的内容在讲解时展示]2（月）+1（月）=1（季度）3（天）+4（天）=1（周）从这个小练习中，你有什么启示？[学生讨论，全班交流]教师评价归纳：面对生活里那些看似不可思议的东西，只要调整一下思维方式，换一个思考角度，跳出习惯的思维圈圈，就会得到异乎寻常的答案，使不可能变为可能。今天我们来学习美国实业家罗迦·费·因格的一篇文章《事物的正确答案不止一个》，学习如何成为一个富有创造力的人。三．整体感知课文内容（一）本文的主要观点有哪些？（在书上画出。学生发言，补充。）

4、1、事物的正确答案不止一个。2、不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要。3、发挥创造力的真正关键，在于如何运用知识。4、富于创造力的人，认为自己具有创造力；缺乏创造力的人，不认为自己具有创造力。5、拥有创造力的人留意自己细小的想法。3（二）提问：按议论文的三段式结构给课文编写阅读提纲。讨论并归纳：1、提出问题。（1～2段）从四个图形，提出‘“事物的正确答案不止一个”的论题。2、分析问题。（3～12段）第一层（3段）：不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要。第二层（4～5段）：富有创造性的人总是孜孜不倦地吸取知识，使自己学识渊博

5、。第三层（6～8段）：发挥创造力的真正关键，在于如何运用知识，并举例说明。第四层（9～12段）：拥有创造力的主要根据。3、解决问题。（13段）强调“任何人都拥有创造力”，鼓励人们要坚信自己，努力去做，成为富有创造性的人。四、阅读思考：1．提问：不看课文，请说出“从下列四种图形中，找出一个性质与其他三个不同来”，并说明理由。讨论并归纳：（l）答A因为A是唯一没有角的图形。（2）答B因为B是唯—一个仅由直线构成的图形。（3）答C因为非对称性图形只有C一个。（4）答D。因为D是唯—一个由直线与曲线构成的图形。结论，这些答案都是正确的。2．提问：

6、这个问题说明了什么？讨论并归纳：说明了很多人都局限于“事物的正确答案只有一个”这个观点是错误的。生活中解决问题的方法也并非只有一个，而是多种多样的。3．提问：为什么说“不满足于一个答案，不放弃探求这一点非常重要”？讨论并归纳：因为生活中解决问题的方法并非只有一个，而是多种会止步不前。14、为什么要确立“事物的正确答案不止一个”的思维方式？是用了怎样的论证方法阐明这一事理的？运用这一论证方法的好处是什么？作者运用了正反对比的论证方法阐述这一道理。先从反面说，“如果你认为正确答案只有一个的话，当你找到某个答案以后，就会止步不前。”；再从正面说

7、。“不满足于一个答案，不放弃探求这一点非常重要。”正反对比，使说理全面，而双透彻，增强了说服力。5、产生创造性思维必须具备哪些条件？又用了怎样的论证方法论证的？（1）富有创造性的人总是孜孜不倦地汲取知识，使自己学识渊博。（2）必须有探求新事物，并为此而活用知识的态度和意识。（3）持之以恒地进行各种尝试。作者采用了举例论证的方法，具体而又确凿地阐明了事理。6、区分一个人是否拥有创造力，关键看什么？拥有创造力的人留意自己细小的想法。即使他们不知道将来会产生怎样的结果，但他们很清楚，小的创意会打开大的突破口，并坚信自己一定能使之变为现实。7．提

8、问：本文为了证明“发挥创造力的真正关键，在于如何运用知识”，列举了哪两个事例？试联系自己的生活经验，补充一两个事例。讨论并归纳：（1）约翰·古登贝尔克将葡萄压榨机和硬币打制器组＿起来发明了印刷