六年级下册语文按课文内容理解填空练习

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1、六年级下册语文按课文内容理解镇空练习第一组人生感悟（1）写出“之”在句子中的意思。人虽听之（），一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射Z（）0虽与Z（）俱学，弗若之（）矣。.（都指专心致志的人）（2）《学弈》选自《孟子.告子》，课文记叙了两个人跟弈秋下棋，其中一个人专心致志，一个三心二意,告诉我们做事一定要专心致志，不能三心二意。（3）解释加点字:思/援弓缴/而射之（用符号“/”画出停顿）。为是其智弗若与?日：非然也。非：不是。援：拉、弓I。缴：《两小儿辩日》1、找出文屮的3对反义词，写下来。远一近大一一小热一一凉2、找出文中的一个比喻句，并写出这个句子把什

2、么比作什么。（日初出大如车盖）”把早上刚出来的太阳比作古时车上的蓬盖；“日中则如在比作盘盂。把中午的太阳比作盘芋。3、写出句子意思：我以日始出时去人近，而日中时远也。我认为太阳刚出来的时候距离人近，中午时就离人远。熟为汝多知乎？谁说你知识渊博呢？4、《两小儿辨日》选自《列子。汤问》，故事体现了两个小儿善于观察，说话理有据和孔子实事求是的态度。5、（1）洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，FI子从饭碗里过去；默默时，H子便从凝然的双眼前过去。（2）在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里我能做些什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了，在八千多H的匆匆里，

3、除徘徊外，又剩些什么呢？过去的FI子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾一，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？（3）这两段话选自课文《匆匆》，作者—朱自清，我知道他的代表作品有《荷塘月色》《背影》《桨声灯里的秦淮河》，整篇文章文字清秀隽永，情景交融，表达了作者对时间飞逝的感叹，悔自己一事无成，劝人要珍惜时间。文章结尾与开头相照应的句子是你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢（4）照样子写句子。例:燕子去了，有再来自候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。答：果实落了，有再结的时候；太阳下山了，有再升起的时候；潮水

4、退了，有再涨的时候；朋友散了，有再聚的时候。(3)读下面的句子，体会作者表达了怎样的思想感情？A、但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？从这个句子，能体会到作者对时光的流逝无法挽留的无奈和对已逝的日子深深的怀念。B、在默默里算着，八千多日子已经从我的手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的FI子滴在时间的流里,没有声音，也没有影子。作者运用比喻的修辞手法，把已经过去的八千多个日子比作针尖上的一滴水，把时间的流比作大海，形象的写出了时间一去不复返。表达作者对时光流逝的无奈和对已逝的日子的留念。请你联系生活实际，写出自己的感受:时间如水，逃

5、去如飞，只有好好珍惜，好好把握，才能成为时间的主人，把一分-一秒都握在手中。C、我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从挽着的手边过去；天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从脚边飞过了。这句话你觉得哪些词语作者用得特别好？好在什么地方？答:这句用了排比的修辞手法描写了人们日常生活的细节，尤其是“伶伶俐制、跨过、过去、溜走、飞去、闪过用得好。突出了时光在不经意间来去匆匆，稍纵即逝就过去。6、《明日歌》作者钱鹤滩。明日复明日，明日何其多，我生待明日，万事成蹉跑。世人苦被明日累，春去秋来老将至。朝看水东流，暮看FI西坠。百年明FI能儿何?请君听我

6、明日歌。7、(1)奇怪的是，他来得并没有规律，又时隔三天，又时隔五天，有时十儿天才来一次；浇水的量也不一定,有时浇得多，有时浇得少。……更奇怪的是桃花心木苗莫名其妙的枯萎了，他来的时候总会带儿颗来补种。这句话选自《桃花心木》作者林清玄。这句话写出了种树人奇怪的做法，有三点奇怪:一是来浇水的时间没有规律；二是浇水的量也不一定。三是总会带几颗树苗来补种。(2)“不只是树，人也是一样，在不确定屮生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。”这句话的意思是()。对于树来说，“不确定”指的是老天下雨算不准；对于人来说，“不确定”指的是生活中不可预

7、料的曲折、坎坷、磨难。树要学会在不确定”中寻找水源；而人则要在“不确中”锻炼自己，才能成才。这是一种借物喻人的写法。(3)种树的人不再来了，桃花心木也不会枯萎了。桃花心木为什么不会枯萎了？因为种树人有意地锻炼它,不规律的为它浇水，培养了他对大自然的适应能力，使它学会了自己寻找水源，从而深深扎根，茁壮成长。7、“手指的全体，同人群的全体一样，五根手指如果能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱美丑Z分了。”这句话选自《手指》，作者丰子恺。我们还学过他写的文章《鹅》，这文章全用拟人的表达方法，语言—风趣幽默这组课文在表达作者的感悟

8、方面各有特点：《桃花心木》说明人的成长应经受生活的考验，学会独立自主。《手指》阐明了事物各有所