说课稿-模电-半导体器件

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1、各位老师下午好，我今天说课的题目是《半导体器件基础知识》一、分析教材首先我对本节的教材内容进行分析：《模拟电子技术》是电子、电气和自控类等专业在电子技术方面入门性质的专业基础课程。半导体器件是现代电子技术的基础，对于从事电子技术的工程技术人员来说，只有认识和掌握作为电子线路核心元件的各种半导体器件的结构、性能、工作原理和应用特点，才能深入分析电子电路的工作原理，正确选择和合理使用各种半导体器件。因此，有必要了解和掌握一定的半导体基础知识。它是模拟电子技术非常重要的一节内容，也为后续课程的学习打下良好的基础。根据以

2、上分析，结合本节教学要求，再联系学生实际，我确立了以下教学目标：1、知识目标(1)掌握二极管的结构、特性和主要技术参数；(2)掌握各类常见二极管的选型和典型应用(3)掌握三极管的结构、特性和主要技术参数2、能力目标(1)通过实际应用的电路原理图或电子线路板，指导学生进行观察和认识其中的各类半导体器件，培养学生的观察现象、分析问题以及理论联系实际的能力；(2)指导学生动手做实验，借助实验仪器、设备测试二极管和三极管，培养学生的动手能力以及通过实验研究问题的习惯；3、情感目标(1)培养学生学习模电的兴趣，进而激发学生

3、对电子专业热爱的激情；(2)培养学生对科学严谨的学习态度。考虑到一方面学生在文化基础比较薄弱，综合解决问题的能力有待提高，另一方面，对于中等职业学校的学生而言，要求有较强的动手能力，我把教学的重点和难点设置如下：1、教学重点(1)二极管的单向导电性(2)测试二极管、三极管的特性曲线，并通过特性曲线认识和理解主要参数(3)如何看懂半导体器件手册中的器件型号、技术参数和代换方法；(4)常见二极管的典型应用2、教学难点(1)PN结(2)温度对半导体器件的影响(3)三极管三个工作区进入条件和特点二、说教法兴趣是推动学生求

4、知欲的强大动力，在教学中把握学生好奇心的特点至关重要。另一方面，在教学课堂中，不仅要求传授书本的理论知识，更要注重培养学生的思维判断能力、依据理论解决实际问题的能力以及自学探索的能力。据此，我准备以演示法、实验法和引导式教学为主，遵循学生为学生为主体，教师为主导的原则，将传统的先讲授理论知识，再做验证性实验的教学模式颠倒过来，发挥实验在基础知识教学中的优势，以实验为先导切入理论，通过观摩和主动参与，使学生获得必要的感性认识，让实验现象和疑问激起他们的学习研究兴趣，然后再引导学生掌握必要的基础知识，最后在开放的实验

5、室提供学生进一步研究的机会，满足他们的好奇心，开发他们的创新潜力。三、说学法学生是教学活动的主体，教学活动中要注意学生学法的指导，使学生从“学会”转化为“会学”。根据教学内容，本节采用观察、分析的学习方法，在做好演示实验时，引导学生如何去观察实验，进而获取知识。另外，在教学过程中，我还会鼓励学生运用探究性的学习方法，培养他们发现、探究、解决问题的能力。一、说教学过程为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，课堂教学我准备按以下几个环节展开：1、新课导入举例说明在日常生活中经常看到很多电器和数码产品，如：大到电

6、脑、电视机，小到手机、mp3等。这些都是由各种各样的电子元件组成的。我们就来学习常见的有用的电子元件的初步知识。首先学习二极管。引出问题：“什么是晶体二极管？”然后拿出事先准备好的各种型号的二极管给学生看，在学生观察的同时可以讲解不同样子的二极管的封装类型（直插，表贴0805、1206），以及在实际电路板上的安装方式。然后提出问题，从二极管的外观上看到了哪些东西？（教师点拨，问什么每个二极管上的一端都有一道灰色或黑色的横杠）？设计意图：通过实物和图片的展示，贴近学生生活，引导学生形成对所学事物的清晰表象，丰富他们

7、的感性认识，吸引学生的注意力和好奇心。2、演示实验通过上面的引导，得出二极管是有极性的结论，就像电池一样，如果把极性搞错，电路就会工作不正常甚至无法工作。这个极性就是二极管的单向导电性。提出问题：什么是二极管的单向导电性。用发光二极管演示实验验证二极管的单向导电性。设计意图：通过演示实验，一方面可以集中学生的注意力，提高他们的学习兴趣和积极性；另一方面加强了教学的直观性，使学生加深印象，促使具体感知与抽象思维相结合，减少学生掌握抽象概念的困难，帮助他们更容易领会和接受知识，感知和理解二极管的单向导电性。3、讲解新

8、课通过演示实验，提出问题，为什么二极管会有单向导电的特性，从而引出半导体的一个特殊结构：PN结。(1)讲解PN结用课件动画演示半导体中的共价键结构，两种不同的载流子：空穴和自由电子。为了加深学生的理解，可以采用情景教学的方式，一些学生的座位固定，另一些学生为自由电子，让学生在轻松有趣的互动游戏中掌握枯燥的概念。(2)二极管的伏安特性通过课件展示让学生回顾熟悉的电阻的伏安特