用热情和智慧坚守教育(明绪宝)

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1、用热情和智慧坚守教育—读《第56号教室的奇迹》的心得黄冈实验中学明绪宝教育能创造奇迹吗？雷夫•艾斯奎斯自1984年起任教于美国洛杉矶霍伯特小学，30多年来他一直担任5年级教师，创造了轰动全美的教育奇迹。他是怎样创造奇迹的呢？带着这个问题，我在寒假里一口气读完了雷夫老师所著的《第56号教室的奇迹》，感受着他的爱和智慧，满满的是惊讶、感动和豁然开朗的启迪。教育要把人的发展放在首位第56号教室狭小又漏水，高达九成的学生来自家境贫寒的移民家庭，英语也不是他们的母语。在这样恶劣的环境下，这些似乎注定平凡的

2、学生却在雷夫老师的培养下，高居全美标准化测试成绩前5%,他们长大后纷纷就读于顶尖大学并取得不凡成就。我认为，这得益于雷夫老师能坚持做到以生为本，把孩子的终身发展放在首位。正如他所说的：“人们总是巴不得孩子在几个星期的时间里就无所不知，我不赶时间，我不在乎每周末的考试，我更关注的是一个孩子十年后能够用得着的素质。”在第56号教室里，雷夫经常带着孩子做拼贴画，还一起弹吉他，学摇滚，读小说，排演一出又一出莎士比亚剧，有时还跟孩子们琢磨着给莎士比亚剧换一段新的配乐。雷夫觉得艺术能让孩子们保有独特的自我，

3、它能够以各种形式让孩子们内心丰富、人格健全，这些“艺术”的经历将会为他们以后的人生提供很好的服务。为了让孩子们在长大后成为与众不同的人，能考虑他人观点、心胸开阔、拥有和他人讨论伟大想法的能力，雷夫老师竭力培养终身阅读的孩子，让孩子爱上阅读，终身受益。对于雷夫来说，“对孩子以后的人生是否有帮助”是一个很重要的做事标准。可是在我的身边，很多教师总是把学科本位放到首要的位置上，急切地想提高学生的学习成绩，以追求更高的升学率，于是把文化课程排得满满的，经常挤占体育课、美术课、音乐课时间，用来上语文、数学

4、、英语等所谓的考试必考的“主课”，或者是用来举行各种各样的考试。有时，我们舍不得拿出半天的时间来举行演讲比赛或组织一次郊游；每天放学前或每个假期，我们还给所有的学生布置堆积如山的家庭作业。与雷夫老师的教育教学过程相比，我们这样做真是有百害而无一利，它根本忽略了十年树人的长期效果，甚至近视到连短期效果都顾不上，繁多的文化课程和繁重的作业不仅扼杀了孩子们的学习兴趣，也危害到他们的健康。雷夫老师说：“我们的目标之一是要激励学生人魔兽吧！”我们真的再也不能目光短浅，急功近利，整天只盯着学生的考试分数，而

5、要像雷夫老师那样替孩子的未来负责，为孩子的终身发展奠基。成为善良的人，当我们试图缩小所谓的成绩差距时,还是不要成为食教室不要有害怕和恐惧长期以来，当我们看到某个班的学生见到他们的班主任或某个任课老师就像老鼠见了猫一样，大气不敢出，头也不敢抬，立刻收敛笑容，安安静静的时候，我们总是赞叹这位班主任或任课老师有威信，对他的管理能力羡慕不己；在教学中，当我们觉得学生的某种行为或者语言违背了我们的意愿时，往往严厉责备、大声呵斥；尤其是遇到那几个刺头的学生违纪或学生考试成绩很差的时候，我们总是以勒令退学来威

6、胁他们，用种种办法想“控制”他们。看了《第56号教师的奇迹》，我明白了我们这样的做法只会让教室变得充满恐惧，让师生关系变得更加紧张，不仅不利于教学质量的提高，而且不利于孩子的健康成长。在第56号教室里，雷夫老师用信任取代了恐惧，把教室变成了温暖、温馨的乐园，做孩子可以信赖的依靠，让孩子们在这里自由健康地成长。丽莎是雷夫老师班中学习基础很差的一名学生，有一天交作业时丽莎没有找到她的作业。雷夫老师并没有大发雷霆，而是轻声地，带着微笑对她说：“我相信你已经把作业做好了。”并借此机会让丽莎认识到不应乱放

7、东西。他的这种做法让原本会往坏处发展的事情朝好处发展，在接下来的一整年里，丽莎再也不曾忘记带作业。作为教师，我应该像雷夫老师那样，把爱和信任带给学生，公平公正地对待学生，让学生在教室里找到快乐和自信，让学生主动学习。“亲其师，才能信其道。”良好的师生关系，有利于提高教学质量。我要尽量避免对拖交作业的孩子瞪眼睛对上课不认真的孩子大獪责，对孩子耐心一点，多一些关爱，让教室不再有害怕，不再有恐惧,让教室成为孩子温暖的避瘩教师对教育要热爱和坚守教师对教育的热情和坚守，能让学生和教师自己都得到成长，能让教

8、育蕴含着无限可能，这是我读《第56号教室的奇迹》得到的又一个重要的启示。雷夫老师为什么能创造教育的奇迹？我认为一个重要的圖是雷夫老师对教育的热爱和坚守。每年都有上千普通家庭的学生希望加入雷夫的班级来改变人生,也有人用百万年薪邀请这位洛杉的小学教师，但雷夫30多年如一日依然坚守在第56号教室，一直教五年级，一直教有着各种问题的孩子。为了不让学生游荡在充满薦暴力的街头，虽然学校规定的上课时间咏8点到下午2点半，但他每天早晨6:30就打开教室的门等待自己的学生，晚上6点才关上教室的门回家。他负责班级全