《荷花》教学设计_语文_小学教育_教育专区

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1、《荷花》教学设计李靖［教学要求］一.通过看图学文，引导学生感受荷花的美，对学生进行审美教育，并启发学生展开想象，加深对美好事物的情感，发展学生观察、想象的能力。二.理解文章的结构层次，训练学生有条理的表述能力。三.能正确、流利、有感情地朗读课文，课文最后两段能背诵。并通过补充教材《王冕看荷花》《爱莲说》片段的略读，《多美啊，野花》的介绍，扩大学生的知识面，培养阅读的兴趣，加深对课文的理解。课前准备：一段配合学生看图想象的音乐；一张挂图。［课时安排］二课时。第一课时：导语。揭示课题。观察图画。带入情境。自学课文

2、。自学讨论。理清层次。讲读课文。第二课时：复习阅读。教补充教材《王冕看荷花》《爱莲说》节选。［教学过程］第一课时一.导语，揭示课题。1.小朋友，在一年级的吋候，我们学习了王冕学画的故事，知道荷花是一种很美的花，有个小姑娘非常爱荷花，她在公园里仔细观察了荷花后，写（老百晓注：实在叶圣陶先生所定。）了一篇文章，这就是我们书上的《荷花》（板书课题）。荷花又叫“莲花”O（板书：莲花）2.荷花的叶了叫什么？（荷叶，乂叫“莲叶”O）（板书：莲叶）3.我们还学过一首古诗，里面也赞美过荷花，我们把这首古诗背诵一下。（师生一起

3、背古诗一一宋朝杨万里的《晓出净慈寺送林子方》）毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。荷花还会结果呢，它的果实就是“莲蓬”。一.观察图画，把学生带入课文描写的荷花池边。启发：那个小姑娘看到的是什么样的荷花呢？你们看那一池荷花就像这一幅美丽的图画。（岀示一幅彩色的荷花图，并且向学生提出看图学文的要求。）指导看图：请小朋友按次序仔细看图，看看图上画了些什么？然后再读读课文。读中启发：课文中有个小朋友在看荷花，她见荷花非常美，就写了这篇文章。现在打开书本，自己看看图，读读文章。看看文章先写什

4、么，再写什么？是按什么顺序写的？一.自学课文。二.自学讨论，理清层次。1.“我”去看荷花。2.“我”看荷花。3.“我”看荷花吋展开的美妙想象。4.“我”又回到看荷花的情景中。综合板书：我去看看着想着看着三.讲读课文。（启发学生把这幅图当作真的荷花，使学生进入想象的境界，置身于情境之中。）第一节：1.启发：同学们，你们再看这幅图，画上的荷花多美，我们看着，觉得它就是真的荷花。现在我们就把它看作一池真荷花，边看边想象，好像看到什么？闻到什么？2.指点：课文一开头就是这样写的。“一进门就闻到一阵清香“，这就把荷花的

5、特点写出来了。现在请同学们带着想象读课文的第3.学生齐读课文第一节。第二节：1.学生默读第二节,要求很快地读。简单地说说“我”看到些什么？（出示小黑板。提供句式，分步训练）我站在荷花池边看：看到（）荷叶（）；又看到（）荷花（）；还看到（）花骨朵（）。（小莲蓬）要求学生用“乂”“还”这两个连词口述一句完整的复句。）2.进一步耍求：我站在荷花池边看到什么样的荷叶，什么样的荷花，什么样的花骨朵。（进一步启发学生在上述荷叶、荷花、花骨朵前面加上附加语，把句子说得更好、更美一些。）例句：（1）我站在荷花池边看，看到碧绿

6、的荷叶，乂看到雪口的荷花,还看到含苞待放的花骨朵。（2）早晨，我站在荷花池边，看到碧绿的荷叶上滚动着晶莹的露珠，看到雪白的荷花在微风屮摇摆，又看到含苞待放的花骨朵小巧玲珑，还看到嫩黄的小莲蓬躲在荷花中间张开笑脸。（3）早晨，我站在荷花池边，看到碧绿的荷叶上露珠滚來滚去,看到雪白的荷花在微风中舞蹈，又看到含苞欲放的花骨朵胀得饱饱的，还看到嫩黄的小莲蓬在花心中藏着。1.指点：小朋友已经说了荷花是雪白的，这是白莲，我们平常看到的粉红的荷花叫红莲。荷叶的颜色是碧绿的，这就写出了荷花色彩的美。（板书：色彩美）2.还有刚

7、才你们说荷叶上滚动着晶莹的露珠，荷花在微风中舞蹈，花骨朵小巧玲珑，小莲蓬张着笑脸，这些是写荷花的什么？（姿态）这样把荷花的姿态写出来，就把荷花写活了。（板书：姿态美）3.学生集体朗读课文的第二节。4.这一节里还有两个字用得很好，你们看出来了吗？（“冒”“露”7•指点：“冒”出荷花亭亭玉立的样子。“露”来是躲在下面的，而现在显露出来了，好像把头探出来了，露出来了，这个“露”把小莲蓬写得可爱极了。（板书“看着”加上“冒”、“露”、'‘美“三个字）。8.（激起情绪，展开想象）我站在荷花池边看。看着，看着，觉得自己仿

8、佛就像一朵荷花。表情朗读第四节。9.课文中的小朋友是怎样看荷花的？那么请小朋友们想想，表示看的时间长，表示看得很专心，或者表示看时显出爱荷花的神情，可以用哪些词。出示一块准备好的卡片，上面写着：“我［］看着满池的荷花。”（例：我久久地看；我默默地看；我冃不转睛地看；我入神地看;我凝神地看；我深情地看；我全神贯注地看。）（通过语育训练明确认识，在学生理解基础上，启发学生的想象带入课文情境。）8.诱导：