《记金华的双龙洞》教学设计河北方爱军

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1、《记金华的双龙洞》第二课时教学设计河北省唐山市栗园小学方爱军【教学目标】1、知识与能力：了解双龙洞的游览顺序，理解字词；培养学生思考、表达和搜集材料的能力。2、过程与方法：从学生的感受出发，尊重学生的情感体验，从读屮悟，体会“双龙洞”的特点。3、情感、态度、价值观：阅读与想象相结合，激发学生热爱祖国河山的情感。【教学重点】1、了解外洞、孔隙和内洞的特点。2、落实分清文章的层次这一重点训练项目。【教学准备】1、课前学生可以收集有关浙江金华双龙洞的材料，女『文字介绍、图片”等。2、教师准备多媒体课件。【教学过程】一、导入今天我们继续学习

2、第3课《记金华的双龙洞》，回忆一下上节课我们所讲的内容，这篇课文按照什么顺序写的，都依次介绍了哪些地方的景色？随机板书：路上-外洞-孔隙-内洞-出洞师：那么，你们认为文中对哪些地方的景色介绍比较具体呢？生：外洞、孔隙、内洞。设计意图：本单元训练重点是分清文章条理，在理解作者的思路及文章的条理的基础上，直奔课文的主体，这一环节的设计充分体现了这一教学理念。二、细读课文，突破重点师：这节课我们重点学习外洞、孔隙和内洞，请大家打开书，用自己喜欢的方式自由读课文4〜7自然段，读后，在小组内交流一下每处地方都给你留下了什么感受？设计意图：新课

3、标强调：再语文教学屮，应尊重学生独特的情感体验，不应以教师的分析代替学生的阅读实践，所以本着这一理念，我从学生的感受入手，让他们分别体会出内洞、外洞、孔隙各部分特点，接着带着各自的感受去读，同时不忘对学生创新能力的培养，让他们大胆质疑问题并尝试解决问题。学生汇报（学生先汇报哪个地方，就先讲哪个地方。）师：谁想让大家分享你的快乐，读完课文后，你有什么感受？1、外洞：⑴生可能谈：外洞高、宽、大，随机板书。⑵师：你在文屮哪段话有这样的感受？能给大家读一读吗？⑶多媒体出示这段话并随机说「'这是这位同学的感受，其他同学也来读一读这段话，相信大

4、家会有更大的收获。⑷其他同学谈自己的感受或收获。⑸质疑：可能不懂的问题“突兀森郁”等。⑹出示外洞多媒体课件。⑺指名读。2、孔隙：过渡：谁还想谈一谈其他地方都给你留下了怎样的感受？⑴学生可能汇报:窄、矮、小……随机板书。⑵文中哪些语句给你留下了这样的感受？能给大家读一读吗？⑶媒体出示这段话并随机说：“这是这位同学的感受，其他同学也来读一读这段话，相信大家会有更大的收获。⑷重点研剜我怀着好奇的心情……船就慢慢移动”我怀着好奇的心情独个儿仰卧在小船里，自以为从后脑到臀部，到脚跟，没有一处不贴着船底了，才说一声“行了”，船就慢慢移动。眼前昏

5、暗了，可是还能感觉左右和上方的山石似乎都在朝我挤压过来。我又感觉要是把头稍微抬起一点儿，准会撞破额角，擦伤鼻子。”师：这段话主要写了我们躺在小船里进内洞，那么直接就写“我怀着好奇的心情独个儿仰卧在小船进内洞”就行了，后面的内容不写了行不行？为什么？你们觉得后面哪句话或者哪个词用的好？（贴）为什么好？能谈一谈自己的见解吗？生汇报师：那么你们谁愿意带着自己的感受读一读这段话？指名读第一次读，出示孔隙画面的课件，感受孔隙的窄小。第二次读，边听同学读边闭眼想像孔隙的窄小。设计意图：孔隙这i段既是重点，又是难点，为了突破这一重难点我从学生的感

6、受出发，找出有关语句，然后进行关键词句进行品析，让学生读，充分悟，体会孔隙的一刹那，这样学生感情得到升华，理解会更加深刻。3、内洞：过渡：最后内洞给你留下了怎样的感受呢？学习方法、环节同上（外洞、孔隙）⑴学生可能谈：黑、奇、大随机板书（2）“奇”这部分话让学生想像，内洞的石钟乳和石笋都会像哪位神仙或小动物？生汇报。设计意图：培养学生想像力，想像完后让学生看课件，使学生思维有一个拓展的空间。三、拓展延伸交流学生搜集的关于这课的资料，使学生对这课的了解有一个延伸。四、回归整体，配乐读1、配乐读。2、课外、课内相结合。师：学习这节课，你想

7、为自己布置一个什么任务？小结:建议学生课后读叶圣陶先生的文章《游了三个洞》，本文就节选自这篇文章。【板书设计】记金华的双龙洞路上——外洞——孔隙——内洞——出洞（高、宽、大）（窄、矮、小）（黑、奇、大）