学前儿童美术欣赏活动的设计与实施

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1、第八章学前儿童美术欣赏活动的设计与实施江北区教师进修学院马星学习内容了解学前儿童美术欣赏的特点知道不同年龄阶段学前儿童美术欣赏活动的目标掌握学前儿童美术欣赏活动组织的程序明确学前儿童美术欣赏指导的要点第一节学前儿童美术欣赏活动的特点一种积极的心理活动过程，包括感知、想象、理解、情感多种因素的交错融合。浅表层次，直觉因素，理解成分不如成人明显。第一，儿童审美知觉具有完形性。儿童观看物体，不会讲繁复对象细节巨细无遗尽收眼底，高度概括“发现”对象基本结构，对轮廓块面强调夸张性的专注，对引起注意的特征部分异常敏感。第二，儿童审美知觉具有主动性。学前儿童总是主动选

2、择那些对于他们富有审美意义的形象及其结构特征的对象作为审美对象。选择不受客体局限，取决于儿童自身审美兴趣、审美理想和生活经历，按照儿童自己内在规定性和内在结构选择。自由、自主。第三，儿童审美知觉具有多通道性。儿童通感。审美感知是审美理解第一步，审美想象帮助欣赏主体实现审美理解。审美理解不靠概念、判断、推理进行，靠想象进行。可以达到“自我中心”“物我不分”。对自己和经验不加区分，自己是对象，对象是自己。审美直觉性、情感性、外显性和弥漫性特点。第一，儿童审美理解具有直觉性。直接从审美对象把我理性意蕴。在儿童眼里，他们的理解就是正确的理解。第二，儿童审美理解具

3、有情感性。儿童进行审美欣赏时全身心沉浸在审美对象中的倾向，全神贯注神态成人自愧不如。儿童常以自己情感爱好标准进行审美判断。第三，儿童审美理解具有外显性。借助动作、语言、表情表达自己对审美对象的感受。第四，儿童审美理解具有弥漫性。审美情感过程中情感带入其他活动，自己就是形象本身，沉浸角色中。处于本能直觉阶段向审美感知阶段转变期，对色彩、形状、线条更感兴趣，缺乏审美感知。一、2岁——3岁儿童美术欣赏活动的特点开始萌发审美心理，具有审美心理结构的雏形，对优美形态的审美态度、对优美事物的偏爱敏感性及相应美感体验。二、3岁——4岁儿童美术欣赏活动特点明显审美偏爱。

4、偏爱色彩鲜艳、夸张和拟人表现风格美术作品，喜欢能带给他们愉快体验的自然风光和景物。没有一般审美标准，喜爱某物取决于个人喜好或生活经验。三、4岁——5岁儿童美术欣赏活动特点区分美丑，有一定审美标准，明显个性倾向，倾向于自己评价标准，容易受到周围其他人评价影响。审美评价标准模糊，初步、低级萌发阶段。四、5岁——6岁儿童美术欣赏活动特点第二节学前儿童美术欣赏活动目标涉及注意、感知、想象、理解、情感等心理因素。浅表层次，直觉因素。一、2岁——3岁儿童美术欣赏活动目标引导儿童参加美术欣赏活动，体验美术欣赏活动快乐，培养集中注意力欣赏习惯。引导儿童具有鲜明色彩和简单

5、造型的物品和美术作品，使他们能对这类形象感兴趣。引导儿童欣赏同伴美术作品。二、3岁——4岁儿童美术欣赏活动目标鼓励幼儿用简短话语大胆表达自己感受。优美语言感染幼儿。引导幼儿对美术作品进行简单形式分析。三、4岁——5岁儿童美术欣赏活动目标引导儿童欣赏并初步理解作品形象和作品主题意义，使其知道美术作品能反映现实生活和人的思想感情。引导儿童初步欣赏感受作品形象中造型美、色彩变化与统一美、构图的对称与均衡美。引导儿童欣赏与他们生活经验有关、能理解成人美术作品、同伴美术作品，以及日常生活中玩具、生活物品、节日装饰、环境布置，产生于作品相一致感觉和情感，培养他们关注

6、具有美感事物。四、5岁——6岁儿童美术欣赏活动目标引导儿童学习欣赏感兴趣绘画、工艺、雕塑、建筑等艺术作品。培养初步发现周围环境和美术作品美的能力。引导儿童了解作品简单背景知识，进一步感受和理解作品形象和主题意义，知道美术作品如何反映现实生活和人的思想感情。引导儿童积极主动参与美术欣赏活动，学习用语言、动作、表情表达自己对作品感受可联想。第三节学前儿童美术欣赏活动组织程序一、学前儿童美术欣赏教学的准备学前儿童美术欣赏最初目标是审美态度形成。审美态度具体形式和关键环节是审美注意。审美注意指把注意力集中和停留在审美对象的形式结构上，丰子恺称为“绝缘”。绝缘是面

7、对一种事物，解除事物在世间一切关系、因果，而孤立地观看。审美注意的特点就在于各种心理因素倾注、集中在欣赏对象形式本身，充分感受形式。审美态度经过审美注意就完成欣赏的准备阶段，进入欣赏的实现阶段。儿童不能完全自发把注意集中在对象的形式和结构上面，有“求实”心理，注意欣赏对象内容忽略形式。具备美术欣赏可能性。注意整合美学的学习，通过观察、体验大自然、大社会美感品质，丰富和扩大儿童视界。整合艺术史的学习，通过对作品背景、历史和文化了解，加深对作品理解。整合艺术创作学习，对不同艺术家创作不同表现形式、媒介、技巧的介绍，分析创造思路，发展想象力和创造力。学前儿童美

8、术欣赏需作如下准备：（1）深入了解儿童对欣赏特殊态度、情感、信念和价值观，对美术