课程、新理念、新课堂

《课程、新理念、新课堂》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、谓程、新理念、新裸堂——简介学校新课程师资通识培训的情况为了贯彻落实《国务院关于基础教冇改节与发展的决定》、《基础教冇课程改革纲要（试行）》和《教冇部关于开展基础教育新课程实验推广T作的意见》，一场基础教育课程改革正在全国范围内稳步推行，今后几年，将有越来越多的教师参•其中。此次课改，是建国以来改革力度最人的一次。2001年9月，全国有38个国家级实验区率先进行新课程的实验。到2003年9月，我省有50个实验区，全面启用符合新课程标准的新教材。根据省教育厅和市教育局的统一步骤，我县从今年秋季开始，也将在小学、初中起始年级实施基础教育课程改革实验,使用新课程。老师们，新一轮课程改革将

2、直接关系到能否赋予基础教育乃至中国教育的应有的活力和持续发展的后劲。所以新课程的实施，将赋予我们的教师、我们的学校更多更高的权力和责任，这就意味着新课程的实施将为每一位教师、每-•所学校提供了更为广阔的发展空间。因此，具有雄厚的师资水平是保证新课程顺利实沌的关键所在，更是保障一所学校生存与持续发展的内动力所在。于是，努力打造一支适应新课程改革的高素质的师资队伍，成了各级教育行政部门在教育改革新形势下关注的焦点，同时也是毎一所学校亟待解决的重大问题。尤其像我们这样的农村小学，要在激烈的教冇竞争屮站稳脚跟，加强师资培训可以说成了学校工作的重屮之重。为此我们能严格按照教冇主管部门的要求，

3、密切联系学校的实际，紧紧围绕“新课程、新理念、新课堂”的培训思路，扎扎实实地开展新课程师资培训工作，并将培训贯穿于学校教育的各个过程。现摄取几个主要方曲跟人家作一交流与探讨。一、解读新课改，走近新课程从2001年9月起，全国已有38个国家级实验区率先进入了新课程实验，报刊、杂志等媒体纷纷报道新课改的情况。我们的老师虽然有所获悉，但并没感到太多的压力M紧迫，因为毕竟离我们的教冇还有一段距离。惟独这一次，得知从今年下半年开始，我们也将进入新课程实验，许多教师特别是我们的屮老年教师一下子感到了沉重的压力，常听他们叹息：新课程、新理念，我们都教了儿十年了，早已成定势，还能新到哪里去，还是早

4、退休算了。这是事实。这一切，学校领导看在眼里，急在心里。于是，几经研究，确定了培训的首要任务是：指导教师解读新课改，让新课程走进每位教师的心里，以解除老师们的心理压力，帮助他们提高认识,谋求共同发展Z路。1、统一思想，提高认识。有人说：一个校长，一所学校。我说：一个班了，也是一所学校。所以，我们认为师资培训能否取得显著成效，首先是学校班子成员能否统一思想，提高认识。为此，早在上学期，我们班了成员就新课改培训问题多次展开讨论，并分析了学校师资状况，最后一致认为：关于师资培训，我们要早作准备，找准切入点。于是，在上学期，我们就利川各种集会向教师宣传新课改，奏响了师资培训T作的序肌木学期

5、，在开学第一天的教师大会上，我们的新课程师资培训工作就在气氛热烈的新课程实验教师动员大会上拉开了帷幕。在会上，校长、教导主任作了热悄洋溢的发言。通过动员会，使老师们对新课程实验满怀热悄，充满信心。这可以从以后的培训中参训率高，严格遵守作息时间，认真做笔记，积极讨论交流等方面得以证明。2、学习到位，层层落实。组织开展各种学习活动是师资培训的主要形式。虽说学习很枯燥，但我们能坚持“学习到位，层层落实”的原则开展形式多样、生动活泼的学习活动。到冃前为止，我们学校已构建了多层次的学习网络，就培训层次來讲有校长参加的国家级学习培训、校长和起始年级学科教师参加的省级培训、中层领导和学科教师参加

6、的县级培训、冇全体教师参加的镇级培训、学科组成员参加的纽内学习、各室成员参加的室内培训，还有教师的个体学习；就学习组织形式来讲有集中培训和分散培训。就培训专题來讲，有课题研究、班队工作、学科教学等。在培训工作中如何來体现学习到位，层层落实呢？那就是坚持儿个制度：考勤制、主讲制、汇报制、互动制、检查制。例：校长前不久参加了由局纽织的义务考察活动，回來后他就整理了考察笔记,撰写了考察体会，并利用教师大会向全镇教师进行汇报，还要求老师们谈体会。（举例略）通过各种形式的宣传学习活动，现在说起新课程，从领导到教师，从年轻教师到年老教师,已达成了共识：国家实施基础教育改革，实施新课程，是社会发

7、展的需要，是人类生存与发展的需要，教师必须不断地学习，努力捉高自身的素质，才能适应新课程的实施。二、转变旧观念，树立新理念如果说通过学习培训是帮助教师从理性的角度了解了新课程，那么转变III观念树立新理念则是从自身发展的需要帮助教师感受新课程，从而有意识地转变旧观念，树立新观念。为此,我们在培训工作中着重开展了以下三方面的活动。1、加强调研，剖析现状。要让教师将学到的新课程理论化为教师的教育新理念，还需有一个内化的心理过程。如何來促进教师的内化过程，我们认为：当教师意