陶渊明《饮酒》其五

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1、《饮酒》（其五）点拨教学设计创意说明：《饮酒》是晋代陶渊明的代表诗作。诗歌有田园美景的描绘，有悠然恬适之情的自然流露，更有尘埃落定后体悟到的人生理趣。“新课程标准”要求初中学生“诵读古代诗词，有意识的在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情绪”。当然这一目标单靠老师自己热情唯美的讲述，是难以真正实现的。必须通过充分备课、精心设计、激情教学、多种活动等，充分激发学生的学习内趋力，最大限度调动学生的主动性、积极性，才能让学生在诵读、品味中产生共鸣乃至内化为自己的东西。教学目标：1．反复朗读，领会作者思想感情。2．研读品味，体会诗的意境。3．通过学习，培养古诗阅读鉴赏

2、能力。教学重点：在反复诵读中领会作者思想感情，品味诗的意境。教学难点：对诗中理趣的把握与理解。教学方法：点拨法为主，辅以诵读法；品析法。课时安排：一课时教学过程：一、导入我国的诗歌源远流长，从《诗经》算起，至今已有两千多年的历史了。旧时代的一些诗人，对现实不满，退居山野，隐入乡村，通过对自然景物，尤其是田园风光的描绘来抒发自己淡泊名利、追求闲适的田园生活的情怀，这类诗被称为田园诗，写这类诗的诗人也就被称为田园诗人了。陶渊明就是我国田园诗派的开创者。听人说美味，总不如自己亲口尝一尝来得真切。今天我们就来品一品陶渊明《饮酒》诗中的美味吧！二、作者简介5　陶渊明，东晋大诗人。

3、因不满当时黑暗的社会现实，以及官场政治腐败，终于辞官归田园，与官场彻底决裂。他的诗表现出一种新的人生观与自然观，强调人与自然的一体性，追求人与自然的和谐。三、借“酒”解题《饮酒》是陶渊明辞官归隐后写的一组诗，为酒后即兴之作，实际上是借“酒”抒写对人生的感慨，而古人喜相逢也罢，伤离别也罢，总爱一两杯淡酒寄托情感。可见酒既能助兴也能解忧。哪位同学能说出与酒有关的一些古诗词？孟浩然：开轩面场圃，把酒话桑麻。苏轼：明月几时有？把酒问青天。李白：花间一壶酒，独酌无相亲。杜甫：白日放歌须纵酒，青春做伴好还乡。王维：劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。俗语：酒后吐真言。我们来看看陶渊明酒

4、后吐了哪些真言。 四、朗读打擂1、男女生各出一名代表分别朗读。然后学生评判哪位朗读时对语调、语气和节奏的处理最好。（自告奋勇）2、根据朗读情况，教师点拨归纳朗读时对语调、语气和节奏的处理，学生试读。朗读整体点拨：这是一首田园诗，表达的是诗人悠然自得、宁静淡泊的心境，所以，语调、语气和节奏都应是舒缓的。这是五言诗，朗读时按二/三结构。结庐/在人境，而无/车马喧。朗读具体点拨：起句写诗人虽然居住在污浊的人世间，却洁身自好不受尘俗的烦扰，应读的平静些，转折句也可处理为平静的读法，但体现出得意感。问君/何能尔？心远/地-自-偏。“何能尔”设问，尔，代前句，写出了反常，与众不同，

5、所以应读重音。“心远地自偏”此句为全篇之骨，要读出一份自豪，体现出淡然而全足的精神状态。5采菊/东篱下，悠然/见南山；在读这两句之前，应有个停顿。因为这首诗的意境可分两层，前四句为一层，写诗人摆脱尘俗烦扰后的感受，表现了诗人鄙弃官场，不与统治者同流合污的思想感情。后六句为一层，写南山的美好晚景和诗人从中获得的无限乐趣。这两句是颇有意境的诗句，要读出你的想象和联想来，要读出“见”字的“悠然”感觉。山气/日夕佳，飞鸟/相与还。在南山那美好的黄昏景色中，飞鸟结伴飞返山林，万物自由自在，正像诗人摆脱官场束缚，悠然自在。朗读时应想象林中美景，想象相与归巢的鸟儿的自在快乐。此中有真

6、意，欲辨/已-忘-言。结句应一字一顿，而且要有余音，似乎自己已与大自然融为一体。3、听朗读录音。4、学生模仿录音并按点拨朗读要求齐读课文。五、补充注释、理解诗意　补充注释：（教师点拨）①　结庐：构筑房舍。结，建造、构筑。庐，简陋的房屋。②　人境：人聚居的地方。③君：指陶渊明。这句是假设有人问陶渊明。④尔：这样。⑤心远地自偏：自己的心灵已经远离了尘俗的纷扰，所住的地方自然也就好像显得清静起来了。⑥日夕：傍晚。⑦相与：相伴。⑧欲辨已忘言：想要辨识却不知怎样表达。辨，辨识。理解诗意：（学生归纳）把房屋建在人群聚集的地方，却没有世俗的喧闹。你问我为什么能达到这样的境界？（那是因

7、为我的）心灵远离尘俗，自然觉得住的地方僻静了。在东篱之下采采花、赏赏菊，悠然间，那南山的胜景映入眼帘。5傍晚的景色真好，还有飞鸟结伴回巢。这其中蕴含着人生真意，想要说明，我却无法用语言表达出它的奥妙。六、四人小组，合作研讨　教师点拨、提示，学生合作完成：　1、既然作者生活在人来人往的环境中，为何“而无车马喧”呢？明确：这里的“车马喧”并非指平时老百姓来来往往干活的车马发出的喧闹声，而应指“上层人士之间的交往”。“而无车马喧”意指作者疏远了污浊的官场，看淡了权力、地位、财富、荣誉之类了。2、“采菊东篱下，悠然见南山”表达了诗人怎样的思想感情