雪——教学设计 (2)

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1、《雪》课堂教学实录鲁迅大王中学朱烨华教学过程一、诗句导入师：寒冷的冬天虽然已经过去了，但是再次重温那漫天飞舞的雪花，人生也会多了一份诗意。老师出几句有关雪的诗句,考考同学们。师生互动：（1）忽如一夜春风来，千树万树梨花开。（2）孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。（3）雾凇沆砀，天与云与山与水上下一白。（4）窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。（5）白雪纷纷何所似，撒盐空中差可拟。师：同学们真棒。在这个明丽的日子里，让我们再一次走进鲁迅先生的《雪》，去领略这位爱国者的高尚情怀。（板书课题）二、赏析探究环节一：展现学习目标师：这节课我们的学习目标是：“人——物——情”

2、，了解鲁迅、认识冬雪、领略雪情。环节二：走入课文1、读“雪”问题一：课前同学们预习了这篇课文，作者在文中描写了哪两种雪呢？它们分别具有怎样的特征？李锐：江南雪和朔方雪吕典：江南雪滋润美艳；朔方雪如粉如沙，永不粘连。（板书）2、品“雪”：问题二：让我们随着鲁迅先生的笔墨去欣赏他笔下的江南雪吧！看看作者是怎样具体描绘江南雪的？（齐读第一段）学生思考中师：文章给我们展现了一幅如诗如画的江南雪野图，哪些句子是在写江南雪野的呢？陈盈盈：雪野中有血红的宝珠山茶，白中隐青的单瓣梅花，深黄的磬口的腊梅花；雪下面有冷绿的杂草。师：多美的图画，让我们一起去欣赏一下吧！（

3、依次展现四张图）江南的雪野图它美在哪里呢？（展现合并图）（学生不语，请同学们把颜色词画出来）刘文星：美在各种颜色的相互映衬。血红、隐青、深黄、冷绿。（教师提示：还有一层底色，那是什么颜色？）教师补充：花草之色衬托出雪的洁白、柔情、明艳师：你有一双善于发现美的眼睛。同学们，表示颜色的词语我们应该怎么读？全体生：重读。（点一生读）5师：那我们来读一下吧！我引读，你们读颜色词。（师生合作朗读）江南雪野真的很美，一点也不显单调，像刚换新妆的少女般清新淡雅。还美在哪里呢？陈散云、李佳祯：美在花的不同种类、形态。宝珠山茶、单瓣梅花、腊梅花、杂草。师：在江南雪野之

4、中，这些花草点缀着洁白无瑕的雪，使之换发出了迷人的清香，展现了春天般的生机。那我们来读一下吧，男生引读，女生读花种类。（男女生合作朗读，读出颜色，读出花草种类）不论是颜色，还是形态和种类，都是在写江南雪的静态美（引导学生答）。（全班齐读一遍）你们让老师静静地陶醉在这雪景中，就连蜜蜂也来了。蜜蜂又是如何表达它对江南雪的喜爱之情呢？刘登科：我的眼前仿佛看见冬花开在雪野中，有许多蜜蜂们忙碌地飞着，也听得他们嗡嗡地闹着。师：你真是一只活泼欢快的小蜜蜂呀，“飞”字、“闹”字读出了一种生机勃勃的气息/如果将“飞”字、“闹”字重读，那么江南雪就充满了无限生机，再来

5、读一次。（生8读）读得真好！蜜蜂真的来了吗？这是虚写还是实写？那么描写花草呢？【小结】暖国的雪是丰富多彩的，从植物写到动物，从花草颜色写到花草种类、形态，从视觉到听觉，有静有动，有实也有虚，给我们描绘了一个春天般的雪野图。字里行间里流露出了作者怎样的情感呢？陈散云：喜爱之情。（板书）问题三：文章除了写景之外，还写了孩子在干什么？李海玲：孩子们塑雪罗汉。师：同学们，孩子们开心吗？全体生：开心。师：文中哪些动词体现了孩子们快乐的心情？陈梦麒：呵着、做、偷、涂、访问、拍手、点头、嘻笑。师：看，孩子们多喜欢塑雪罗汉。这是一群怎样的孩子呢？陈梦琪、刘文星、刘颖

6、洁：天真活泼，调皮可爱，充满童真童趣……师：你们有过类似的体验吗？说来听听，和大家分享一下。吕典：小时候，每到冬天，我和小朋友们在我家后院的场地里滚雪球、造雪人，可开心了。李磊:冬天里，我经常和邻家小孩打雪仗，回家后就被爸妈数落一顿，但心里感到很开心。柯锦：我喜欢在雪地里画画，有时用树枝，有时用家里的一些实物，或用人的身体，在雪地里造出各种各样的图案出来，我觉得很开心。……师：同学们，这塑雪罗汉经受住环境的考验了吗？哪些句子可以看出来？王琳娜：没有经受住考验。晴天又来消释他的皮肤，寒夜又使他结一层冰，化作不透明的水晶模样；连续的晴天又使他成为不知道算

7、什么，而嘴上的胭脂也褪尽了。师：作者对雪罗汉的消释怀着怎样的感情呢？柯文星、刘登科、柯珺嫚、李锐：惋惜、遗憾、苦闷、感慨……师：看来，江南雪很容易消释啊，她没有经过磨练，受不住环境的考验。我也感到很惋惜。（板书惋惜）【解说鲁迅在江南的生活经历】5作者为什么对江南雪怀有两种情怀呢？（展示课件，女生读）江南是作者的故乡，是鲁迅童年生活的地方。在作者记忆中，对故乡有许许多多回忆。那记忆是温暖的，是美好的，是鲁迅永远的向往和追求，但是南方的社会反动势力在涌动，残酷黑暗的社会现实打破了这种美好与宁静的生活，因而作者对这种美好生活的迅即消逝感到惋惜，同时对造成这

8、种美好生活消逝的社会反动势力表示强烈不满。师：这是一篇散文诗，充满诗情画意，情感含蓄深沉，作者将对美好生活的