音乐巨人 贝多芬

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1、音乐巨人贝多芬一、教材分析《音乐巨人贝多芬》；本课属于人教版、七年级下册、第三单元13课《音乐；二、学情分析；这一节课要展示审美化的课堂教学模式，形成“审美视；教学设计的两大板块：写作学习上，以人物的外貌描写；三、教学目标：；1.知识与技能：整体把握课文内容，理清文章的思路；2.过程以方法：学生通过查阅资料，了解贝多芬和作；3.情感态度与价值观：了解贝多芬的痛苦，学习他与一、教材分析《音乐巨人贝多芬》本课属于人教版、七年级下册、第三单元13课《音乐巨人贝多芬》本单元讲的是中外“名人大家”，他们对社会的突出的贡献及他们感人的事迹。引导学生探寻他们的足迹，学习他们的精神。二、学情分析这

2、一节课要展示审美化的课堂教学模式，形成“审美视点——审美视点延伸——审美体验的内化”的基本环节。审美视点：营造审美氛围，从贝多芬的肖像入手，让对贝多芬有一个初步的认识和感受。审美视点的延伸：“相由心生”，贝多芬的外貌是他的心灵世界和独特个性的折射，激发学生对人物做进一步的了解。审美体验的内化：贝多芬对待厄运的态度，与命运抗争的崇高勇气和在苦难中造就的伟大品格对学生能起到一点的熏陶感染作用。教学设计的两大板块：写作学习上，以人物的外貌描写训练为主；内容理解上，以深入人物的内心世界为主。由对贝多芬出色的肖像描写进而深入到人物的内心世界，理解“音乐人生”和“苦难历程”造就这样一位巨人，也

3、造就了他独特的个性。但必须以阅读为前提。三、教学目标：1.知识与技能：整体把握课文内容，理清文章的思路；体会本文肖像描写的方法，学习运用肖像描写突出人物性格特点的写法。2.过程以方法：学生通过查阅资料，了解贝多芬和作品；阅读时，注重以人物肖像描写训练为主；通过反复朗读人物形象。3.情感态度与价值观：了解贝多芬的痛苦，学习他与不幸命运抗争的顽强精神，培养坚强乐观的人生观。4.教学媒体：挂图、《命运》交响曲。四、教学重点：理清文章脉络，学习外貌和语言描写刻画人物的写法。五、教学难点：理解贝多芬“心里的音乐”；理解贝多芬语言的含义。六、学生预习：1．查写典，看注释，读准字音，掌握重点词语

4、。2．查阅贝多芬的有个资料。3．理清文章脉络，把握文章大致内容。4．让学生去查找资料———同时代人眼中的贝多芬。教学课时：一课时七、教学过程：（一）激疑导入（课前教师搜集同学的疑问）学生带着诸多神秘的猜测走入课堂，教师适时的抓住学生的疑问情绪，从他们的兴趣点入手，激发孩子们的求知欲望。（二）走近贝多芬（学习外貌描写部分）1.自读课文前9节，把握人物外貌特征。请大家找出文中描写外貌的特征的语句。（6—9段）2.结合侧面描写，了解不幸遭遇。捕捉外貌特征所透露的信息，抓住关键语句，说一说出现在你面前的贝多芬是咋样的一个人？例如：从“他的脸上呈现出的悲剧？他有什么愁苦？引导学生从文本中找答

5、案：文中第5段通过贝多芬佣人介绍“可怜他几乎完全聋了又常常不舒服，什么声音他都听不清楚??”从侧面描写了解贝多芬的不幸遭遇，感受他的孤独苦闷。3.抓住重点词语，初步感受精神面貌。抓住关键词如“蓬勃”蓬“深邃”“凝重”“结闭”等词来把握人物形象，感受他的顽强抗争。4.朗读外貌描写的语句文中对贝多芬的写意式描写重在神似，多用陈述句式，所以朗读时应平缓而又深沉；外貌描写中的关键词正是其“神”之所在，可做着重处理。在听读中逐步领会贝多芬博大深沉的精神世界。5.教师小结：走近贝多芬，让我们感知外貌特征，了解他的不幸遭遇，同时也让我们感受到了他的坚忍无比的精神面貌。可这不是客人此行的目的，客人

6、拜访贝多芬的目的是什么？文中哪句话表明了？(明确：17段)那就是我们走进贝多芬，听贝多芬的心声，感受他的真实的好灵魂。(三)走进“好灵魂”（学习语言描写部分）1.自读课文17节至结尾，把握作者通过语言描写刻画人物的特点。2.小组研讨：从贝多芬的语言中，你感受到了他怎样的内心世界？3.全班研讨交流：你读出了咋样的好灵魂？引导学生抓住文本，放大细节。如17段：客人在纸上写着：“我们要知道您的生平，把您的消息带给千万大众，使他们了解您真实的好灵魂。”看了这几句话，一滴泪在音乐家眼里闪光。他喃喃地如同独语：“我的好灵魂！人家都当我是个厌世者，你们怎么会想到这个！在这里我孤零零地坐着，写我的

7、音符——我将永远听不见音乐，但是在我心里发出的回响，比任何乐器上演奏的都美。我有时不免叹息，我真软弱??一个音乐家最大的悲剧是丧失了听觉。”抓住关键词“但是”“有时”就会使学生豁然明白，“叹息”“软弱”仅仅是“有时”“但是”贝多芬更多的是坚强，不屈命运的抗争和对音乐的挚爱。4.引导学生品味重点语句的深刻内涵。①“一个人到田野去，有时候我想，一株树也比一个人好??”这需联系贝多芬耳聋后的心理来分析。一方面，耳聋造成的交流障碍，被人误解等，而一棵树尚能谛听大自然的音乐；同