08-09-1第十一册音乐教案

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1、教学设计08-09-1第十一册音乐教案孟祥亮渤海镇中心小学全册备课（独立备课）一对新课标的理解音乐教育的全部过程是一种自觉的审美过程，应贯穿所有的审美因素，并以美感的发生为根本内容，因此教学中应充分揭示音乐要素，即节奏、旋律、音色、和声、力度、速度等在音乐中的表现作用，让学生亲身感受到音乐中最激动人心和极具表现音乐、创造音乐的机会使学生主动参与到音乐实践活动中，通过音乐教育，着力培养学生的个性，创新精神及合作意识。陶冶高尚情操，培养对人生和生活积极乐观的态度。要改变长期以来音乐教学只重视技能训练，知识传授，而忽视学生心灵感悟、情感体验的生成和发展的现

2、象，我们必须强调音乐教育应该遵循艺术本身的规律，充分重视审美体验在音乐教育过程中的重要地位。因此，通过多种感官的参与、体验，才是学生获得艺术经验之最基本方式和基础，也只有在参与体验过程中才能使学生感受到发现探索的乐趣，表达他们的独创性、丰富他们的经验，促进想象力、创造力的发展。为了培养学生的想象力和创造力，音乐教师应努力创设一种非常宽松、活泼的氛围，以民主的态度、商量的口吻、轻松的语言，指导学生进行音乐活动，放手给学生一个充分自由发挥的空间，使学生的思维一直处于一种积极的活跃的状态。这样既充分激发了学生的主体意识，又使他们学得开心、学得主动二教学目标

3、1．知识技能a.训练学生歌唱方法和技巧b.训练学生对和声的听觉及视唱能力c.让学生进行音乐创作，提高他们音乐思维和初步的写作能力2．过程方法a.用专业的方法训练学生歌唱，并多进行范唱。b.训练学生学会在歌唱中掌握速度和力度，唱好和谐的二声部。c.让学生在轻松愉快的氛围中学习，努力让学生“知之”、“好之”、“乐之”。3．情感态度1．学生能用符合歌曲的情绪演唱歌曲，能区分歌曲二声部，并能视唱好自己所唱声部2．培养学生自主学习和创新精神三教学重点1．用歌唱方法唱好和谐的二声部，有感情的视唱歌曲2．通过旋律创作，培养学生对音乐的感知、理解力四教学难点1．用优

4、质的音色唱歌曲的二声部2．理解感受音乐意境及思想内容，并能用自己的方式表现课题：在音乐课堂教学中培养学生的创造能力一、概念的界定：创造能力：创造能力是创造主体内在所具有的进行创造活动的能力的统称.创造是发挥学生想像力和思维潜能的音乐学习领域，是学生积累音乐创作经验和发掘创造思维能力的过程和手段，对于培养具有实践能力的创新人才具有十分重要的意义二、课题基本情况说明：课题类别：教师课题立项单位：怀柔区渤海镇中心小学经费类别：自筹经费课题负责人：郭翠萍课题组成员：曹中华音乐教师女大学专科小学一级教师教龄10年赵辉音乐教师女大学专科小学一级教师教龄10年胡慧

5、芳音乐教师女大学专科小学一级教师教龄8年学利霞音乐教师女大学专科小学一级教师教龄8年孟祥亮音乐教师女大学专科小学一级教师教龄2年齐乌兰音乐教师女大学专科小学一级教师教龄2年三、课题的提出音乐是一种非语义的信息，音乐的这种自由性、模糊性和不确定性特征给人们对音乐的理解与表现提供了想象、联想的空间。音乐艺术的创作、表演、欣赏等各个环节均体现了鲜明的创造意识并伴随着独特的创造行为。因此，音乐是创造性最强的艺术之一。音乐艺术的这一特质，使音乐教育在发展学生的创造力方面表现了极大的优势，这一领域对培养具有创新精神和实践能力的新型社会主义建设人才来说，具有非常重

6、要的意义。那么，如何更好的利用音乐学科的这一大优势来培养学生的创造能力呢？在如今的小学课堂教学中还没有明确的有意识的创造实践与教学理论。四、文献综述〈一〉理论综述《标准》中指出小学音乐教育中的“创造”是发挥学生想象力和思维潜能的音乐学习领域，是学生积累音乐创作经验和发掘创造思维能力的过程和手段。创造教学对培养具有实践能力的创新人才具有重要的意义。〈二〉研究综述钱红认为：低年级阶段是对节奏的感受力迅速增长的时期，也是听觉最敏感的时期，他们凭感觉把握音乐，用耳朵去感觉记忆，对音乐节奏和旋律，通过身体的动作做出反应。根据低年级学生的这一特点，教师可以尝试在

7、课堂上即兴穿插一些比较简单的音乐即兴节目，让学生通过边游戏边学习进一步巩固歌曲，增强对音乐的体验。苏勤认为：小学阶段的音乐教育是最基础的音乐教育，是创作的预备性阶段，在这一阶段里，教师应从学生的好奇、好问、好动的心理特点出发，善于运用各种形象、直观的教学方法和生动有趣的唱游、律动、自编舞蹈、歌表演、打击乐器伴奏等手段，创设出各种愉快的、生动的教学情境，发展学生的音乐想象力，激发他们尝试创作的热情，从而提高他们的音乐创造能力。南宫维娜认为：在小学低年级教学中，我们老师应充分发挥学生的主体性，让学生在轻松愉快的音乐教学环境中学到知识，让学生在和谐的气氛中

8、感受音乐、理解音乐，从而激发他们创造的灵感。而音乐的价值本来就在于激发任的创造性。在小学低年级音乐教学中培养