小学教师班级职位分配技能精要

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1、小学教师班级职位分配技能柳杨2014011017目录123456什么是班级职位分配技能班级职位分配技能的功能班级职位分配技能的构成要素班级职位分配技能的类型小学教师班级职位分配的应用要点魏书生班级管理案例及启示学习团体学生管理的基本单位教育行政组织班级是实施学校教育的主阵地，是学校教学的基本组织。自从班级授课制诞生以来，学生在校的大部分时间是在班级里度过的，学校对学生的管理也主要是通过班级来实施的。班级及班级管理对学生的成长具有至关重要的作用。特殊的群体学习团体，顾名思义是以学习为目的的团体。学习是指人朝着有

2、价值的方向变化，指人为了智能的、道德的、审美的、身体的成长，有意识、有计划地作出努力。班级是一个学习团体，学生们在这个学习团体中学习、成长。学生管理是一系列管理学生活动的过程，而以学生为主要组成部分的班级是学校进行学生管理的基本单位，学校对学生的管理也主要是通过班级来实施的。班级对于学生成长的的作用至关重要。在班级这一行政组织中，等级分明，师生之间、学生干部与普通学生之间均是管理与被管理的关系，就连班干部之间，也是分工明确，权限分明。群体中的每一个体都是我们要教育和培养的目标、对象，都是祖国未来的栋梁、建设者，

3、都是人民的希望。一、什么是班级职位分配技能(一)班级学校教学的基本组织01班级管理对学生的成长具有至关重要的作用，班级管理的重要任务是推进班集体的建设。只有形成了班集体才能对生活在其中的同学施加积极的影响，促进小学生的健康成长。美国的约翰逊等人指出：班级管理是“建立和维持班级团体以达到教育目标的过程。”我国的黄兆龙教授认为：班级管理就是班级集体中学生之间的相互管理。其目的在于，通过学生各个方面与各种形式的学习、生活活动，促使其德、智、体、美、劳诸方面和谐发展，整个班级学生整体素质不断提高。02素质教育的一个重要

4、内容是面向每一个学生，着眼学生的未来，帮助学生获得生存、发展和成功的能力。班级管理工作应以此为指导，以学生的自我约束为基础，以学生的自我管理为手段，以学生的自我评价为途径，以学生的自我发展为最终目的，提供和创造学生主动成长的机会。以此来发展学生个性特征，鼓励学生创新精神，体现学生实践能力，让学生主动去感受、体验、判断、认识、实践、成功与受挫，并在这一过程中实现自身综合素质的提高。（二）班级管理班级管理的实质班级管理的目标（三）班级职位分配技能班级职位分配技能，即教师将班级各行政职位分配给班级里的不同学生，赋予学

5、生管理班级各级各类事务的权力，以便协调班级各项工作有序进行的一类教育管理行为。班级职务分配属于班级管理的范畴，这项技能是教师尤其是班主任教师必备的技能之一。二、班级职位分配技能的功能(一)学生角度1、培养小学生的领导、合作意识和能力。要让他们懂得怎么去和人相处，怎么做人，怎么做事，怎么领导、团结班级或小组完成一件事情。2、培养小学生的责任和担当意识。当了班干部的小学生就有一种使命感，能学会什么是责任什么是担当。3、培养小学生的竞争意识。争着当班干部是不可避免的事情，有利于提高其积极性。4、培养小学生民主和法制意

6、识。例如：不记名投票，班级班规的制定。(二)教师角度1、有助于实现教学目标，提高学习效率。班级职位分配合理意味着班级管理有序，可以更有效地实施教学活动，创造良好的学习氛围，形成积极向上的班级风貌，有利于更好的实现学习目标，提高学生学习效率。2、有利于促进教师个人的水平的提高。班级职位分配的是否科学合理，能够直接体现一个教师的班级管理水平，教师只有在不断的摸索与实践中，才能提高这一技能。(三)学校角度班级管理如何，直接关系到学校教育教学质量的提高，教育教学目标的实现和学生良好思想、道德等各种素质的养成。小学生的人

7、格发展理论基础小学阶段自我意识发展理论基础小学年级段的学生特点学生差异性01040302三、班级职位分配技能的构成要素（一）学生1、小学阶段学生的人格发展理论基础埃里克森认为，人要经历八个阶段的心理社会演变。在6~12岁的学龄期，是勤奋感对自卑感。这一阶段的儿童都应在学校接受教育。学校是训练儿童适应社会、掌握今后生活所必需的知识和技能的地方。如果他们能顺利地完成学习课程，他们就会获得勤奋感，这使他们在今后的独立生活和承担工作任务中充满信心。反之，就会产生自卑。另外，如果儿童养成了过分看重自己的工作的态度，而

8、对其他方面木然处之，这种人的生活是可悲的。埃里克森说:"如果他把工作当成他惟一的任务，把做什么工作看成是惟一的价值标准，那他就可能成为自己工作技能和老板们最驯服和最无思想的奴隶。"当儿童的勤奋感大于自卑感时，他们就会获得有"能力"的品质。埃里克森说:能力是不受儿童自卑感削弱的，完成任务所需要的是自由操作的熟练技能和智慧。2、小学阶段自我意识发展理论基础个体自我意识的发展经历了从生理自我