人类面临的环境问题教学设计

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1、人类面临的主要环境问题一、课标分析课程标准上列出了两点耍求，一是了解人地关系思想的历史演变；二是根据有关资料，归纳人类所而临的主要环境问题。第一条“标准”中的人地关系思想是指人对环境的认识以及人类自身与环境关系的认识，“历史演变”则是指这种认识的发展过程，目的是使学生知道现在人类的可持续发展思想是如何形成的，对学生的要求只到“了解”的程度。第二条课标要求教师最好通过具体资料引导学生自己得出人类历史上面临的环境问题。教学内容分析本部分内容以屮图版必修二第四章第一节的内容为主，人教版第六章第一节的内容为辅，综合两块儿内容讲解人类面临的主要环境问题。本节课用〃什么是环境问题？〃引入，简单冋顾

2、人地关系的思想演变，凸出环境问题的吋间变化和空间变化，为可持续发展概念的提出作铺垫，最后再以〃什么是环境问题？〃总结。最后进行一个案例学习——全球气候变暖，学习这个环境问题产生的原因、造成的危害以及治理措施等问题。三、学生情况分析本课程面对的是高中一年级学生，这个阶段的学生处于高中与初中的过渡阶段，思维正是从感性思维到理性思维过渡的关键吋段，教师在教学时需要好好引导。这部分学牛是首都师范大学附属中学高一年级的学生，学生的整体地理索养较高，对知识的理解能力较强，且学生处在文理分科的阶段，很多学生的意向不是文科，对地理的学习热情不高。所以教师在讲课时，应多吸引学生的注意力，凸出重点内容，免

3、去繁琐的知识点灌输。四、教学目标1、通过“什么是环境问题？〃，引发学生思考环境问题的特点。2、通过人地关系历史回顾，让学牛说出人地关系的历史变化特点及环境问题变化特点。3、通过人类血临的主要环境问题的学习，培养学牛•対资源、环境保护意识，增强关心爱护环境的社会责任感,养成良好的行为习惯。五、教学重点人地关系的历史演变；人类面临的主要环境问题;六、教学难点:七、教学资源、手段、方法（一）中图版必修2教材、PPT演示文稿（二）计算机多媒体教学（三）启发式讲授法、讨论八、本节课的总体设计思路（承前：工业、农业及交通）人类面临的主要坏境问题是本部分重点，人地关系回顾部分内容为辅。由于人类面临的

4、环境问题种类有很多，要一一讲清楚他们产生的原因、造成的危害以及治理措施是不切实际的，所以这里主要通过人地关系历史演变来说明环境问题在时间上的发展变化关系，再聚焦在时间上的一点（我们所处的工业时代），讲解11前我们所处时代面临哪些环境问题（资源愆缺、环境污染、生态破坏三大环境问题，特点：这些环境问题地域与地域Z间存在差界，如城乡之间和国际之间差界）。最后进行案例学习全球气候变暖，分析这个环境问题产牛的原因、造成的危害及治理措施。具体教学环节：（1）通过对问题"什么是环境问题？〃的思考，导出人地关系的思想演变。（2）通过人地关系历史回顾，导出环境问题在时间和空间上的差界。突出目前人为环境的

5、矛盾激化，环境问题已不可忽视，必须直面环境问题，导出主要环境问题的种类（资源短缺、环境污染、生态破坏）。（3）通过案例一一全球气候变暖的学习，总结具产牛的原因、造成的危害及治理措施。涉及问题（按照先后顺序）：（1）什么是环境问题？九、教学过程主要环节教师为主的行为学生为主的行为设计意图环节一创设情境，引出人地关系的历史演变（起立，今天我们來共同学习第四章的第一节人类而临的环境问题，请人家拿出书本）通过设问〃什么是环境问题？〃引发学生思考（承转：现在让我们带着这个问题来看一下历史上的环境问题）A、采集渔猎吋代（生活方式：渔猎和采集为主生产力水平：极低环境问题：几乎没有人地关系：崇拜、依赖

6、自然）B、农业文明时期（生活方式：农耕为主牛产力水平：具备了一定的生产能力环境问题：出现局部的环境问题，如生态破坏。人地关系：开始改造自然，依赖性减弱，对抗性增强，开始紧张。）C、匸业文明时期（生活方式：现代化生产力水平：快速提高环境问题：出现全球性的环境问题。人地关系：全面不协调，人地矛盾激化，试图征服口然。）思考什么是环境问题？与老师一起回顾人地关系历史演变。通过什么是环境问题引发学生思考，从而展开人地关系历史演变的学习。环节二创设情境，导出主要的环境问题，并讲解其特1-1八、、（承转：现在我们正处在工业文明时期，人地才盾尖锐，人类汲取多少，自然就还给我们多少，现在环境问题已从局部

7、区域上升到全球区域）展示：全球环境问题分布图。设问：产生环境问题的根本原因是是什么？（1）当人类向环境索取资源的速度超过了资源口身及其替代品的再牛速度时，便会出现资源短缺、牛态破坏等问题。（2）当人类向坏境排放废弃物的数量超过了环境的自净能力，就会导致环境质量下降，形成环境污染。强调：（1）环境问题吋间和空间上都存在差异。思考环境问题产生的根本原因是什么。创设情境，激发学生的环保意识，并引导学生说出自己知道的环境问题及其产生的根本原因。环节三设