中小学课改教学教研学习笔记

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1、教育4.0时代的课堂关于学习这件事，难道学习一定在规定的40分钟之内吗？难道学习一定要老师教吗？师不必贤与弟子，弟子不必不如师。陶行知说过教育如喂鸡，强扌恩鸡头吃米鸡却不肯吃，撒开手站一边，鸡却吃得欢。陶先生主张教育要解放学生的头脑，解放双手，解放眼睛，解放嘴巴，解放空间，解放吋间。做学习的主人，拥有学习主权，拥有主动性。学生希望：“给我时间，给我帮助。”课堂上不再是灌输，填鸭，放羊式教学（虽然分组，但是大多数学生分组后没事干，无所事事。）而是强调启发，点拨。放羊式教学（有分组，但是每人都有分工，都有任务，不受限制，可以走动，寻求帮助。）让学生随时交流,讨论，请教，人

2、人都是小先生，即知即传。我们要放下学生,让学生自己跑。合作学习分组不再是固定的稻田式的分组，最好是随意编组。而且是男女搭配，要有分工，有展示（每组选择一份最优作业），有评价，合作探究有两个原则：①全部展示；②全员参与。教师的作用是给学生鼓掌，喊加油，鼓励学生向前冲，而不是老师拉着你跑。教师要适吋点拨，不愤不启，不煤不发。授人以鱼不如授人以渔。教师不再是仅靠电子白板像放映员一样放电影。而是依靠学生有组织有合作有探究的自主学习，使课堂成为安全，开放，自主，信息技术深度融合的课堂。教学Z道，善导而已。教师教育科研最需要什么教师为什么要做研究，教师做研究是职业生命的需要；是专

3、业发展的需要；是职业幸福的需要。一、教师做教育科研通常有一下常见的误区：①假做：课题有开头结尾，但没有过程，“复制粘贴”头脑是别人思想的跑马场。②宏大：与自己的专业发展不密切，脱离实践。③没有时间及精力：吃老本，跟着感觉走。④无实际效用二、教师研究什么：①研究自己的工作，研究自己，发展自己；研究学生，发展学生②研究实践：要解决自己工作中的问题，要与学校发展结合起来。③研究方式：是与自己的反思应用为主其最本质特征是批判性的，是根据问题而进行改进。三、教师怎样做研究1、学会做“小课题”选题来源：①从教育教学实践中的问题找答案。②从理论文献屮找答案③从成败经验中找答案2、问

4、题的前提必须是正确的3、答案必须存在，有明确的界定4、怎样将问题变成课题举一反三，百里挑一，处理材料时运用多向思维。我们教师应该结合课堂实际，抓住问题，多进行反思，多写教育教学反思笔记，从实践中得到经验，从而不断地让自己成长为一个教育教学科研工作者。搭建两个平台实施多种激励推进教研组专业发展杨和平老师的报告是六位专家名师中给我印象最深刻的他的《搭建两个平台，实施多种激励，促进教研组专业化建设》看似谈的是教研组建设方面的话题，但对学校管理、班级管理、语文教学、家庭教育都有很大的借鉴作用。杨老师也是出身贫苦农民家庭，15岁以宣城第三名的成绩考上了中师，后来刻苦自修取得了本

5、科学历。他的报告都是自己在做业务副校长工作中的实际做法，无论是语文教学方面，班主任管理方面，学校业务管理方面还是他的报告主题教研组建设方面，其计划之有序周密，落实之扎实高效，都让我佩服的无以复加，听了杨老师的报告，我觉得我自己一直没找到工作的方向，整天上完课就无所事事，现在豁然开朗，有了方向。杨和平老师说的好，混日子有各种各样的自我懈怠的借口，努力工作也有坚持自我梦想的理由。我们还年轻，以后的教学生涯需要我们努力学习专业技术知识，不断的丰富自己，刻苦钻研，为了自己的梦想，向着目标前进！前进！教研活动课程化思考与实践一、教师专业发展的日常途径：1、在职培训2、教育活动二

6、、教研活动课程化的操作流程1、信息反馈先行，确立有意义的主题2、预期的要求要紧跟，确立适切性的目标3、行动方案落实，设计研究性的过程4、总结评价殿后，形成实践性的知识。三、教研活动课程化的典型范例促进学生深入理解的有效策略研究选题缘由①、学生接受学习的现象普遍，课堂活力不足。②、教师年复一年的机械重复，职业倦怠滋生。研究目标：①、让学生经历智慧的挑战。②、让学牛:体验发现的快乐。研究过程：①、抓住关键问题引导学生深入理解文本内容。②、通过品读，学生体会文章内涵。③、发动学生提出问题并且组织研讨促进理解。研究教材内容：紧扣目标设计关键问题，挑战学生思维把握学情：针对实际

7、疑难困惑，指导寻求认知突破。重组教学内容：加强相关内容，整合补充促进理解到位。盘活课堂所学：尝试总结评价促进学习内化以及拓展，四、教研活动类课程的表现特征①、实践性②、研究性③、建构性④、未完成性胡庆芳博士的理论是以促进学生的深入理解为切入口，打造活力课堂，我们老师要深入研究，认真学习，运用到自己的课堂及教学研究，挑战学生，也挑战自己！阅读品味决定思维品味在中国，那一群最应该读书的人，就最不读书。一、教师为什么要读书(1)充实更新知识，特别是学科专业知识。(2)学习提升素养，特别是教育教学素养。(3)修炼精神，特别是人文精神。(4)改善思维特别是理性