大篷车心得体会

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1、“名师大篷车”培训心得体会下梁镇中心校程先梅2013年8月9日，“陕西省名师大篷车”活动走进柞水,为我们柞水的教育带来了新的生机，为我们柞水的教育注入了新鲜的血液。在本次“名师大篷车”活动中，根据不同的学科分别进行，听了国家级专家田震的“梯次循进”教育模式专题讲座。他的教育理念和经验，句句语重心长，深入浅出使我们茅塞顿开，受益匪浅。随后由陕西省的名师给我们带来了不同的优质课堂的示范。作为一名教师，我携带着对教好小学科学这门课的渴望，2013年8月9日至10日我非常荣幸的参加了小学科学教学培训。听了商州城小王旭

2、波名师做的《无处不在的力》、商州城小王静名师做的《它在哪里》一课，还有柞水凤小带来的《声音是怎样产生的》共三节课，使我大开眼界，尤其是他们在课堂上体现面向全体、与学生平等的教学理念，当遇到冷场时，老师那种恰如其分的引导，巧妙的语言传递，猛然让学生恍然大悟，众盼的答案脱口而出，从而达到老师预期目的，老师所表现驾驭课堂的能力，赢得我们阵阵喝彩。回首两天培训的足迹，发现自己的教育观念得到了洗礼,教育科学理论学习得到了升华，课堂教学艺术研究获得了新感悟，眼界开阔了，思考问题能站在更高的角度，许多疑问得到了启发解决……

3、一、构建科学课堂文化课堂既处在一种研究的趋势、也是提高教学质量的内核所在，我们可以将课堂视为决定学校教育成败的关键所在。而文化充盈于课堂之内、渗透于师生之间，文化是课堂的养分，离开文化，课堂将成为无源之水、无本之木。因此，课堂中面临的问题，实际上就是文化的问题，所以我们应切实可行的构建课堂文化。这将有利于深化课程改革；有利于提升教师的专业素养；有利于发展学生的思维品质。那么构建课堂文化又主要应从以下几方面入手：a、从“单向型教学”向“多向型教学”转变，构建“对话文化”；b、从“记忆型教学”向“思维型教学”转变

4、，构建“质疑文化”；c、从“应试型教学”向“素质型教学”转变，构建“团队文化”。因此我们要从课堂文化的角度来重新审视自己的科学教学课堂，结合传统的课堂，结合课堂面临的改革，以自己独特的眼光，构建起适合新课程理念的科学课堂文化。二、科学课堂教学应以科学探究为核心。《科学课程标准》指出：“科学学习要以探究为中心。探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。”这意味着小学科学教育的教学策略将由重“知识传授”向重“学生发展”转变，由重教师“教”向重学生“研”转变，

5、由重“结果”向重“过程”转变。科学探究活动在科学学习中，具有重要价值，通过“做科学”来"学科学”，学生们可以把科学知识与观察、推理和思维的技能结合起来，从而可以能动地获得对科学的理解。在科学探究的活动中，在参与解决问题、参与做计划、参与决策、参与小组讨论、参与评价的过程中，学生们将所掌握的科学知识同他们从多种渠道获得的科学知识联系起来，并把所学的科学内容应用到新的问题中去。通过科学探究活动，学生们对科学探究的手段、使用证据的规则、形成问题的方式、提出解释的方法等一系列问题有了亲身的体验，而不仅仅是听到或记住有

6、关的知识和结论；通过科学探究活动，学生对科学与技术的关系、科学的性质等一系列问题，有了切身的认识和体验，而不仅仅是获得了关于这些问题的标准答案。三、拓宽学习视野，应用到教学中培训活动虽然结束了，接下来我要做的是把所学到的知识大胆地应用到科学课堂教学实践中，认真总结，及时反馈,不断提高。培训之后我对自己提出了更高的要求，要在思想意识上树立较强的终身学习意识和科研意识，要奋发图强，不断努力，不断进取，不断探索研究，不断完善自我。经历了这次培训，我深刻体会到有太多的知识需要我去学习，有太多的问题值得我去探究。今后，

7、我会一如既往，将自己的全部心血倾注于“科学”教育事业上，不断地提高自身的科学素养，做好小学生的科学启蒙教育。