大学英语听力教与学的现状与改进对策

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1、大学英语听力教与学的现状与改进对策摘耍：英语听力作为四项语言技能之首，是英语教学的重要坏节。但在实际中，大学英语听力教与学都存在一些问题，本文对此进行了分析，并提出了改进的建议。关键词：听力教学教学策略学习策略一、引言大学英语作为一门非英语专业大学牛的必修基础课，其重要性不言而喻。而英语听力对学习英语十分重要，学习英语应当首先从听力入手。人学英语听力课的主要教学tJ标是培养学生的自主学习能力和跨文化交际能力。但传统的人学英语教学注重对学生英语读写能力的培养，轻视对学生听说能力的培养，使很多大学生学成了“聋哑英语”，因此，越来越多的大学英语教师认识到改革英语听力教学方法的重耍性，不断探索如何

2、改进英语听力教学。二、听力的组成按照许多外国语言学家的理论，听力主要由两个部分构成，即辨别和理解。辨別又可细分为音素辨别和意义辨别。音素辨别包扌斤音素对比、强读、弱读、连读等。我们可以将听力理解为：获得有声语言的活动能力，也可以说是一种交际能力。这种能力强与弱，除了取决于人们对语言知识本身的掌握外，还取决于人们的语言背景文化知识的多少。一个对英语语言背景文化知之其少的人，很难有较高的听力水平。语言木身是有声语言，没有听也就没有说，语言的交流也就无从谈起，因而听力在语言教学屮有其特殊的作川。大学英语听力的两种能力在英语听力课堂上表现为准确地辨析听力录音的词义，再从词义、句义到文章中心大意。三

3、、在英语听力课堂上教师的教学策略英语教师要想有效把握听力课堂，就应该首先认识到学牛的心理因索如动机、焦虑等，在充分考虑心理因素对学生造成的影响后，教师应努力寻取一些冇效的听力教学策略，使学生的听力水平在课堂上有较人的提高。1.英语教师应清楚认识到学牛上听力课时的心理因素。这些心理因素一般有如下几方回：(1)学生学习英语的动机学习动机是一种内部动力，学生的不同学习动机决尬了他们在英语听力学习中是否能满怀热情的去学习，是否能集屮注意力，是否能上课积极地配介老师的教学等。(2)学牛的学习意志在英语听力学习过程中，意志力较强的学生一般会努力克服种种困难。而那些意志较差的学生一旦听力学习中遇到困难，

4、常常容易放弃。(3)学习焦虑学生是否有良好的心理索质对听力有较大的影响，如果在听听力时能不带心理负担，轻装上阵,就对取得比较好的练习效果。反之，如果焦虑急躁，就容易思想分散，难以収得良好的练习效果。1.解决学牛心理问题的方法教师可在以下儿方面下T夫：（1）对学生一视同仁教师应尽力避免在课堂上农现出对某些学生的偏爱，同吋对一些基础较差的学生要多加鼓励和帮助，使其树立信心。（2）良好的心理素质教师耍有口控能力，不被不良情绪所干扰。2.最佳课堂学习效果（1）灵活机动的学习课堂受传统教学方法的影响，很多英语教师在听力课上仅仅是给学牛放录音，学牛边听录音边做练习，听过儿遍后，教师再检查学生所做练习，

5、订正答案。这种教学方式比较枯燥，难以激发学生的学习热情。教师可找来一些有趣的英语短片，英语小故事，英语广告等，在课上让学生收听和收看,既提高了学生的听力水平，乂能激发学生的学习兴趣。（2）加强对学生听力技巧的训练学生掌握一些听力技巧对提高他们的听力理解能力很有帮助。听力教师在课堂教学中应强化对学生在获収主要信息、预测等听力技巧方面能力的培养，指导学牛在听音前根据环境、文化背景知识等对材料进行预测。教师对以按照逐步深入，先简单后复杂的原则，通过大量的听力技巧训练，穏步提离学生在捕捉关键词和重要信息方面的能力。（3）帮助学生养成好的听音习惯有很多学牛在听的过程中，录音确实听懂了，但在听后面内容

6、的吋候，前而的内容又忘记了。所以，培养学生好的听音习惯是重要的。主要是让学生养成边听边作记录的习惯。可让学生记下一些关键词来帮助学生回忆起所听内容。四、学生的学习策略一般來说，听得越多，听力水平越高，多听是提高听力水平的一种有效方法。但要提高听力水平，还要突破听力障碍，掌握听的基本技能。学生在英语听力练习中的听力障碍主要有：1.心理障碍；2.语音障碍；3、文化知识障碍。1.突破心理障碍听力的训练要遵循循序渐进，rh浅入深的原则。先进行词的训练，再进行句子训练，再到文章的训练。还町以看电视英语新闻广播。听力的训练过程耍持之以恒，定听力训练计划，做好足够的心理准备。2.突破语音障碍语音主要包括

7、以卞儿方面：不完全爆破、意群、连续，音的同化与失音，句子重音及语调。突破语音关的方法是：仔细听教师的发音，努力模仿，用心记忆。1.突破文化知识障碍英美文化和我国的传统文化存在着很大的差别，学生在进行听力练习时，山于对西方文化了解的欠缺，常给学牛的听力理解造成障碍。因此，多了解西方文化的背景知识对提高听力理解能力有很大的帮助。学生应经常学习一些英美文化、教育、风俗习惯等方面的知识，多了解一些与西方国家及地区相关的历史文化背