写好这一篇记叙文

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1、写好“这一篇”记叙文教学目标1.培养从生活中选取鲜活素材的写作习惯。2.懂得从“这一篇”出发，采取适宜的写作技法。教学过程：一、导入：初中阶段的主要任务是写好记叙文，如何写好记叙文？这是我们这节课探讨的主要话题。还记得我们期中考试前写过的一篇文章吗？（生：分享，为成长添一抹亮色），今天，我们就以这一篇为例，谈谈如何写好记叙文。眼睛是心灵的窗户，而一篇文章的标题，就是文章的眼睛。所以，我们要学会读懂标题。二、在审题中明了“写什么”1.读题，讨论：什么是分享？谁和谁分享，分享什么？明确：“分享”就是“和别人分着享受”。（痛苦、忧愁、失意不适于此意。）审题：“谁”和“

2、谁”分享“什么”？示例：我和他人分享有形：衣食住行单一分享他人和我分享他人和他人分享无形：快乐、梦想、秘密立体分享(例文：玉兰人与自然生灵的分享花的记忆）自然生灵间的分享……2.取材，贴近生活，贴近自我。写自己亲历过的、观察过的、思考过的更易写出真情实感。师生交流，如：（1）我和小伙伴分享成熟的桑葚;(2)我们和楼下老人分享阳光；（3）我和同学们分享玉兰花的花香；（4）小弟和我分享香甜的雪糕。三、从材料出发思考“怎么写”1.写清过程，善用描写同学们作文的主要问题是：要素齐全，人物简单，事件明确，叙述干巴。具体表现为记流水账，叙述无主次，像交代案情一样没滋没味。而

3、要让叙述生动起来，描写必不可少。请看周文杏同学的作文，大家看，文章中有哪些精彩的描写呢？投影。讨论。2.片段修改：情节：老师布置全班带包书皮，以便用来整理练习、试卷。第二天，老师检查时，我却发现自己忘记了，这时，同桌送我一张漂亮的包书皮。原文：班上大部分同学在包书皮里粘上试卷后，老师便让没有带包书皮的人站起来。我的心紧张起来，我想：“没有带的人多不多啊？老师会怎样批评我呢？”在站与不站的矛盾中，突然有一只手拿着一张包书皮送到了我的面前。我转眼一看，是我的同桌，虽然刚刚开学，我们还不是很熟，但她却在我最需要帮助的时候将她的书皮分享给了我，让我的心不再紧张，变得舒畅

4、起来。讨论：大家看，这段文字中哪些地方可以加入描写，加入什么样的描写，才能让文章更有情趣，更为生动呢？升格文：“请没有带包书皮的同学站起来！”老师在讲台上不紧不慢地说。“什么？”我的心倏忽间收紧了。昨天回家忙着赶作业，我竟完全给忘了。怎么办？站还是不站？站了，老师肯定要批评我；不站，又怎么可能逃过这一劫呢？几个身影慢腾腾、无力地站起来了，头，低垂着，忏悔的模样。我的心焦灼着。突然，一张包书皮闯入了我的眼帘，蓝色的底子，上面印着一个手提花篮的小姑娘，花篮中怒放着一簇簇野花。“这一张给你，我还有好几张！”同桌的声音轻轻地飘入耳畔。我略一转头，同桌对我点一点头，清亮的

5、眼眸与我的眼神对接。“啊，谢谢！”我接过包书皮，手竟然不由自主地颤抖起来。蓝蓝的包书皮，缤纷的野花，我似乎闻到了一股沁人心脾地清香。虽然刚刚开学，我们还不是很熟，但她却在我最需要帮助的时候将她的书皮分享给了我，这，是我所未曾预料到的。我一直不是一个很懂得分享阳光、清风和雨露的人，我总是生活在自己打造的坚硬的贝壳里，有笑，独自品味，有泪，一人吞下。可是这一次，同桌的小小善举让我内心的冰层开始松动，消融，我发现，其实，漫长的生命旅程，我们都需要他人爱心的分享，也需要分享给别人我们的爱心与善意，这样，我们的生命才能感受更多的暖意，我们的成长，才会更添一份亮色。2.环境

6、描写，契合心境在记叙文中，不但要有人物的描写，而且要有与心境相契合的环境描写。这样的环境描写既可营造一种好的氛围，又可以设置一个适合的铺垫。练习：情境:在门诊部等候就诊，我心烦意乱。这时，身边的一个小女孩和我分享了一段轻松的乐曲。要求：写两段文字，着重通过环境描写来表现我的不同的心情。文字不必太长。例文：好不容易找到一个靠窗的位置坐下。炽热的阳光烘烤着我的后背，窗外的蝉儿不知疲倦的长声嘶鸣。我心烦意乱，低声抱怨：“什么鬼天啊！真是要人命！”例文：宛转的乐音如原始森林中的一条幽深的水流，缓缓地从我心头流过，驱走了烦躁，抚慰了心灵。阳光透过梧桐的宽大的叶片，在走廊上

7、投射下摇曳的光斑，走廊上的空气，似乎清爽了几分。3.写出波澜，写出“意思”写出波澜，写出曲线感，叙事才能更有吸引力，更有意思。比如，上文的老师要检查包书皮就是波澜。比如，先写我心情的烦闷，再写小女孩天籁之音的分享，文章就有了起伏。另外，还可以营造意外，不如，想要分享，结果是失败。这样，你的文章就好玩了，就有意思了。思考:你的作文中有起伏、波澜或是意外吗？四、在读标题思考“表现什么”写文章，不是简单的材料的堆叠，你得让文章有“意义”，给人以启迪和教益，当然，你不必都说出来，文章有时也要学会“隐”，但是，通过情节的展开、人物的描写，要能传达出来。想一想，你想在“分享

8、”中表现什么？提醒，你也