加法的认识说课稿 宋占东

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1、加法的认识说课稿昌盛中学宋占东教学目标（1）通过操作、演示，使学生知道加法的含义；能正确读出加法算式；使学生经历与同伴交流5以内加法的算法过程，会用适合自己的算法正确计算5以内的加法；使学生初步体会生活中有许多问题要用加法来解决。（2）通过学生操作、表述，培养学生动手操作能力、语言表达能力；培养学生初步的数学交流意识，并感受与同伴交流的乐趣。（3）培养学生积极思考、认真倾听他人想法的习惯。（4）使学生积极主动地参与数学活动，获得成功的体验，增强自信心。教学重点（1）知道加法的含义（2）激励学生说出自己计算4+1=5的过程

2、教学难点（1）知道加法的含义（2）使学生会用数的组成知识来计算5以内的加法 二、教学过程教学过程设计意图学生预（一）激趣导入1、今天老师给小朋友们带来了礼物，我的礼物将奖励给坐姿最漂亮，回答问题声音最响亮的小朋友。2、教师演示：左手3支铅笔，右手2支铅笔，合在一起一共有几支铅笔？3、小组合作：和你的同桌说一说，你是怎么知道合在一起一共有几支铅笔的。4、汇报结果5、当我们把事物合在一起求一共有多少时可以用加法计算，今天，我们就来学习加法。（板书课题）  用贴近学生生活的物品——铅笔，激发起学生学习的兴趣，让学生之间相互交流

3、，初步感知加法的含义，就是把两个数合起来，从而导入今天的教学内容。 1、点数2、数的顺序3、列加法算式（二）理解加法的含义1、课件动态展示23页主题图2、引导学生观察提出数学问题，并解决问题（板书在小黑板上）3、以上三个问题都能用加法来计算，那你能总结出什么情况下我们用加法计算吗？4、小结：把两个数合在一起求一共有多少，我们就用加法计算。（教师边说边用手势表示合起来）5、学习加法算式（1）由数量抽象出数字（2）认识“+”：把1和2合起来在数学上我们用符号“+”来表示（板书“+”）（3）合在一起是多少，用数字几表示？（板书

4、“=3”）（4）读加法算式（板书读法）  通过课件主题图的动态变化让学生进一步感知并理解，加法就是把两个数合起来，求一共有多少。同时，培养学生的语言表达能力和思维训练能力。让学生在具体的情境中抽象出数字，渗透给学生，抽象的数字可以表示不同的含义。  1、1个粉纸鹤和2个蓝纸鹤，合在一起一共有几个纸鹤？用加法计算，列式为1+2=3。2、左边1位小朋友，右边2位小朋友，合在一起一共有几位小朋友？用加法计算，列式为1+2=3。3、1位小女孩，2位小男孩，合在一起一共有几位小朋友？用加法计算，列式为1+2=3。（三）进一步巩固、

5、理解加法的含义活动一：1、课件展示小丑合气球2、小组合作：你能用今天学过的知识说一说这个图是什么意思吗？快和你的伙伴说一说，并在你说的时候，像老师一样加上动作。3、检验合作效果活动二：1、教师边板演边表述含义：摆1个圆片，再摆1个圆片，合起来一共是几个圆片，用加法计算，列式为1+1=2。2、学生边板演边表述含义3、小组合作：2+2=44、检验小组合作活动三：1、用5个圆片摆出不同的加法算式2、学生独立操作，全班汇报交流  帮助学生进一步理解加法的含义，并说出加法算式，同时，训练其语言表达能力和培养小组合作意识，让学生感受

6、到与同伴交流的乐趣，也培养学生积极思考、认真倾听他人想法的习惯。让学生在操作中逐步理解并巩固加法的含义，并说出加法算式。同时，训练学生的动手操作能力、语言表达能力和培养小组合作意识，让学生感受到与同伴交流的乐趣，也培养学生积极思考、认真倾听他人想法的习惯。  4+1  3+2  2+3  1+4（四）5以内的加法教学1、创设情境（1）课件播放：学校的操场上有4位同学做游戏，又来了一位同学（2）你能从刚才的图象中提出数学问题吗？（将图像复制到黑板）（3）解决问题（板书“4+1=5”）2、交流算法（1）谁能说说你是怎么算的得

7、数是5呢？（2）全班交流，可适时引导学生不看图，你会计算4+1=5吗？（3）引导学生讨论：这些算法中哪些比较简便。3、小结：我们在计算5以内的加法时可以用前面所学的数的组成的知识来计算比较简便。  用贴近学生校园生活的情境，使学生初步体会生活中有许多问题要用加法来解决，让学生积极主动地参与数学活动，并培养学生的语言表达能力和思维训练能力。  1、点数2、根据数的顺序3、根据数的组成（五）巩固练习1、课件播放：24页小猫图动态的活动情境（1）让学生说题意、列式（板书）（2）独立计算得数并填在方框里（3）点名汇报并说算理（4

8、）引导学生观察并使学生初步感知交换两个加数的位置和不变的道理2、摆一摆。（1）学生独立操作，边摆边表述加法含义，并独立完成填空（2）点名汇报，说算理  通过读懂题意，进一步理解加法的含义，知道用自己理解的算法进行计算，能从多样化的算法中认识到用数的组成的知识来计算比较简便，并使学生直观感知到交换两个加数的位置和不变的