如何运用激励性评价来引导学生

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1、如何运用激励性评价来引导学生大浪白中心校张桂芹摘要：古人云：“水不激不跃，人不激不奋。”一个人的成功离不开自信的力量，人总是在自信力的推动下，自己不断提出更高的目标，并鼓励自己不断努力，直至取得成功。然而，自信需要激励，心理学家认为：“激励犹如孩子成长的营养剂。”我认为在班级管理中，班主任巧妙运用激励，不仅可以鼓舞学生积极投入学习，也激励学生培养起勇于进取，乐于竞争，奋发向上的精神。关键词：激励榜样竞争我认为激励性评价主要可以从：个体激励与群体激励两个方面来进行分析O一、在小学低年级学生中运用个体激励促

2、进学生良好行为习惯与学习习惯的养成从一年级学生的生理与心理特点来看：小学一年级学生行为还带有明显的幼儿期特征，最突出的特点是自控能力较低，注意力容易分散，经常出现打闹等现象。小学低年级学生在他们的行为中又表现出极强的向师性、依赖性强，易受他人的影响和暗示，并不自觉地产生模仿行为这些特点。这就提示给我们这些教育者在培养学生良好行为习惯与学习习惯的时候，要为学生树立榜样。1、在个体激励中不断树立榜样促进学生好习惯的形成有人说，人生的价值在于追求。命运在追求中改变，思想在追求中升华。有了榜样，就如找到了自己的

3、行为准则。从榜样中，学生可以学会如何待人，如何接物，学会如何去奋斗，因为榜样的力量是无穷的。在榜样的作用中，教师的榜样作用有着无可争议示范作用。我国古代早就有“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。7又如：“智如泉源，行可以为仪表者，人之师也”。这些教师对学生影响的话。教师的一举一动，一言一行，都可能成为学生模仿的对象。除了教师的榜样示范作用外，学生最容易受同辈孩子的影响。在班级孩子中经常会涌现出许多先进人物和好人好事，这时老师要注意引导学生向他们学习，会收到极好的效果。因为同学之间由于年龄、性格、经历

4、上的接近与相似，就更容易引起相互接受与模仿。教育心理学中指出有四种同辈人最易被模仿。一是学习好的同学，二是运动场中有较高技能的同学，三是被教师表扬的同学，四是小团体中公认的首领。教师要经常注意发现和了解班级出现的好人好事，班级中出现的好榜样注意引导学生正确对待榜样，有意识地宣扬这些榜样。在教师的宣扬中，那些受到表扬的孩子会得到种正激励比原来做的更好，而他周围的同学也会在向往得到老师的表扬与认可中不断修正自己的行为形成好的品质。Z在个体激励中开展竞争评比促进学生好习惯的形成竞争是一股巨大的.潜在的.其它任

5、何外力都不可能达到或代替的动力。班主任应在班内掀起激烈的、持久的竞争活动。必须强调，这种竞争是“互助”、“友好”的竞争而不是“敌视”和“保守”的竞争，其目的是为了取得共同的、更大的进步。在低年级开展以个人为单位的综合性评比活动，就是一条培养学生的良好行为习惯的有效途径。这种个人为单位的综合性评比活动，不是非要争出个高低上下，而是个体只要达到了活动中所设定的标准就可以得到表扬、奖励而这种奖励又累积起来到学期末得到更高一级的奖励，在这一过程中教育者所要培养的受教育者的良好行为习惯也就达到了预期的目的。例如我

6、在低年级就开展了“我做健康娃娃”的评比，在学习、劳动、爱师长、不挑食、勤锻炼等多个方面进行评比，并在表后设有报喜栏。开学初在给家长的一封信中我向家长通报一年里学校将要对学生进行哪些教育。需要家长在哪些方面共同配合做好教育工作。准备工作就绪后，我利用班会时间对学生进行“三规”教育使学生具有初步的明辨是非的能力，知道什么是对的行为准则。之后，我们班开展了“我做健康娃娃”的评比活动。活动中我要求学生每天送给老师家长一个惊喜，同时孩子在学校和家庭中只要有一些细微的进步，老师和家长都要及时通过“健康娃娃”的评比表

7、写出来向对方报喜。女口：在学校里学生上课积极举手回答了，热心帮助同学做好事了，检测得了优秀等等这些校园里的点滴进步，老师都通过评比表向家长报喜，学生有了较突出的进步，还会带回一张老师精心设计的“大喜报”向家长报喜。而家长也会因学生懂得关心人了，会抓紧时间学习了，能自己事情自己做等等在家里的表现向老师报喜。就这样报喜活动使孩子们每天在给别人带来惊喜的同时也在不断地感受着被表扬的喜悦，而家长老师则在共同帮孩子找优点的过程中，欣喜地发现和品味着孩子们的进步和发展，并且把这种进步向更高一层引向深入，最终使孩子们

8、头脑中正确的思想意识，同化为了自己的自主行动。经过一段时间以后，就在这种共同的表扬激励下孩子们身上的优点越来越多、行为习惯越来越好。另外在班级建设中，班主任对于班干部的培养也可以用综合性竞争评比活动进行干部队伍的建设。通过评选达标干部.优秀干部、杰岀干部等形式来使干部。在知识.能力上取得更大进步，在纪律上以身作则，力求从各方面给全班起到模范带头作用，亦即I以点带面H;通过干部这个小集体的整体进步在班级中建立正确.健全的舆论，带动整个班集体开