学科整合电教论文

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1、谈如何在电化教学中进行主题资源开发与学科教学实践有效整合山东省临胸县辛寨初级屮学王玉建程振华摘要：开发主题资源与学科教学实践有效整合是势在必行的，实现主题资源与学科教育有效的整合，首先要实现主题资源与学科教学要素的整合，并将学生融合于主题资源与学科教育的整合中来。关键词：有效整合教学要素筛选信息和整理信息资源生命力正文：问题的提出：主题资源是按照新课程标准及教学要求，围绕某一主题展开教学活动所需要，能以数字信号在互连网上进行传输的一系列教学资源。开发应用主题资源培养学生能力是具有符合教育改革趋势、顺应教育发展

2、方向的时代意义。我们语文学科为例，就学科主题资源开发与学科整合做了很长时间的一下探讨与实践，期间，我们感受到开发主题资源与语文教学实践整合是非常重要和必要的。新一轮语文课程改革明确把包括认字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，以及综合应用的实践能力等语文能力在内的语文素养规定为语文教育的目标。但教育资源建设应用对于培养学纶语文能力的研究，国内外教育界还未进入深层次的研究，或者说在这方面的研究还尚未达到一定的理论高度。随着我国基础教育信息化发展的深入，各式各样的教育资源铺天盖地的建立着流动着。面对海量的

3、教育资源，广大教师茫茫然不知如何选择而表现出明显地感到“资源匮乏”。究其原因，在于旧的资源受传统教育观念的影响，以教师主体为本的建设资源，以“传递知识”为设计开发的基本思路，以学科知识点为基本的框架。这种组织方式的资源缺乏对教学课程对应关系的建立，对不同教学角色使用规律的适应，对学习主体学习活动环境的构建，对学生能力培养的关注。主题资源应时而生。它适应于我们现在的语文改革：主题教学与文本教学，为我们语文教师把教材“读厚了，教薄了”，很好的研读教材，深层次的理解教材，深入浅出的实施教学活动提供了极为有利的条件，

4、因此，主题资源和语文教学实践进行整合是事在必行的。学科整合的方法：1、必须以学生为主体。无论何种教学改革，都必须把以学生为主体放在首位，充分发挥学生主动性，倡导以学生的学为中心，关注学生的主体学习活动、培养学生能力、注重学生情感、促进学生发展为中心。主题资源与语文教学实践的整合也必须以学生主体性发展为基础，采用信息化教学设计方法，围绕学生的主体学习活动为中心，來组织学生活动需要的工具、软件和各类网络资源。这样的整合，从教学观念的角度来说，将是以学生发展为本的主体教育理念的体现；从教学实践的角度来说，将是对主题

5、单元设计者和主题单元教学组织者的支持，更是对主题单元学习者的支持；从教学活动设计的角度来说，将是把主题资源的本质转变为一种根据学生主体活动需求、过程、特点来组织的优质语文教学活动，而这个教学活动本质又是一个有利于培养学生能力、促进学生发展的优质教育环境。因此，这样的整合，才会具有较强的现实意义和价值。2、语文老师努力提高口己的素质。丰富运用现代信息技术与中学语文教学整合培养学生语文能力的教学过程需要我们教师努力提高信息技术水平，促进教师专业发展，才能形成一线教师参与资源建设的良好形式。才能开发、建设一批有效性

6、的、可持续性发展的、能满足学生主体需求的主题资源，才能保证使主题资源网站教学成为课堂常规教学。⑷实现中学语文课程基本理念、总体目标，提高学生语文能力，培养学生语文素养。3、教师要转变教育观念主题资源的运用必将变革学生的学习方式、改善学生的学习环境、优化学生的学习过程。这就要求我们教师顺应改革的发展，加强学习，提高It身的素质，及时转变教育观念，才能在这次整合的活动中大显身手。语文主题课件的开发，语文主题资源网站建设的研究，主题资源培养学生语文能力的教学模式的研究，主题资源的应用对培养学生能力的教学策略的研究等

7、等，这些主题资源与语文教育的整合都要求教师具有先进的教育理念。学科整合的具体操作：1、首先要实现主题资源与教学要素的整合。教学活动的设计、实施，都由许多的教学构成要素，如教学目标、对教学目标进行的任务分析、教学模式、教学策略、导引学生选择“如何学”和“如何有效地学”的学习策略等诸方面。因此，好的教学活动设计或实施往往是对教学目标、学习任务分析、教学模式、教学策略、学习策略等耍素的周密组织。主题资源在开发设计时有机整合构成教学活动设计的各要素，这样主题资源应用在语文教学活动中才能实用于教师的教，利于发挥教师导的

8、作用；也更实用于学生的学，利于发挥学生学的主体性。这样一种基于主题资源环境下的语文教学活动才是一种便于学生语文素养养成、语文能力培养、全面素质提高的教育环境。开发建设主题资源时，整合构成教学设计的各教学要素越多、越好，主题资源在课堂的优势就越明显，利于教师的导与学生的学。教师导得越轻松，学生就学得越自主。而教师导得好、学生学得好，主题资源的作用也就越大，越能增强学生语文能力，丰富学生语文素养。我们将