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1、學校行政閱讀書籍心得教三乙9512020黃育秋一、書目資料：黃幼蘭(1991)。學校行政與教學，台北:五南二、內容摘要：近二、三十年來空前的高度科技革命，使得先進科技國家已成爲「資訊社會」甚至到了「後工業化社會」和「後現代化世紀」。因此在教育型態上應該考慮到教育制度彈，性化、教育方法方法多元化、學習人格獨立化,在基本的學校制度化,應該努力做到學校行政科學化,方能提高學校行政的效率,以完成新時代的教育目標。本書分爲四個主軸來談，分別是學校行政、課程與教學、幼稚教育、親職教育；而在學校行政中講述了領導者的特質、動機理論在學校行政上的應用、教育的理想、社區教育發展計畫；在課程
2、與教學中提到適性教學話革新、由課程中探討通識教育的實施、實施資訊教學的初步認識、落實美育教學,圓融健康人生、略識潛在課程；在幼稚教育中講到園舍之建築與設備、幼兒美勞與唱遊教學、幼兒教育現況之探討；在親職教育中提到愛教室瞭解與關懷、如何指導孩子做功課、談管教的態度、堅持必要的原則、溫柔的管教、支持合理的要求、留給孩子一點時間、理想的學校教育、詩歌吟唱配合教學、是非價値的明辨和判斷、靜坐後的省思、談校園倫理、給孩子一個優美純淨的學習環境。最後冉講到「從國民中學課程標準談國民中學教育的特質」、「談教育機會均等」、及「由經濟的觀點看我國高等教育」。三・心得學校行政要有要做到科學
3、化，必須包含五大要素，分別是「系統化、計畫化、效率化、協調化、標準化」，而其中不論哪一個都很重要,因爲國小老師並非祇擔任班級教師而已,還是有機會兼任行政工作，在這科學化的時代，在最短的時間內做最有效又有用的事情,才是不浪費時間，也可以讓兼任行政的教師，有更多的時間去規劃班級課程及教具，而不是蠟燭阳頭燒。書中提到的「專才專用、分工合作，是指學校組織在橫的運作上，即是分工，區分職能，發揮專長,人人有事做，事事有人做，最後實現人盡其才,事盡其效的目的。然而分工必須合作，才能達成既定目標,透過領導、監督、紀律、協調與溝通的過程及作用，發揮分工合作的最大功效」；這段話讓我想到了現
4、在的自己，因爲在永齡希望小學擔任課輔老師,永齡分校就像是個小型的學校組織，雖然與我們常接觸的都只是社工與督導老師,但是在分校內的每個人都有不同的任務，每個人需要呈報的人不同，需要負責的人不同，不可越級，因爲各其所司，不可打破之間的平衡，否則就會讓關係破裂,所以當我看到作者說出這段話時,有超多共嗚的，因爲不論是大型學校,或是小型學校，皆需要做到專才專用，分工合作，不可只是幾個人獨斷,這樣的學校不會有效率，更不會做到協調化，容易引起其他學校的人的不滿；這也是在我擔任課輔老師時，最常聽到督導老師在開會時，對我們說的話，每個人都有每個人的工作,課輔老師負責教導學生；社工幫助課輔
5、老師解決困難，家庭訪問及與家長和老師溝通的事情交給社工，課輔老師不可越權；督導老師負責統合全部事務，事情由督導老師對外溝通及呈報，這也讓我發現一個有制度的學校,就應當做好權責分工,這樣才不會混亂有磨擦。老師在班上就如同班上的領導者一樣，要具備以下特質（由Montsmbcdu提出領導的的特質，作爲修改，運用在教師身上）：2•忖持不渝不放棄你認爲應該做的事情'可以去做修正做事的方法'但是絕不放棄任務。3•瞭解自己:要知道自己的長處與短處，並設法去補強不足的地方4.1習:要不斷學習新知，不可只用舊有的觀念來教導學生，這樣會讓教學跟不上時代潮流與變遷5.熱愛工作:只有熱愛自己工
6、作的人，才能真正去懂得付出，才不會中途放棄，並且能努力去追求進步6.參與工作:多與學生一起參與活動，而不是只是放任學生自己去努力，老師卻不願意從中幫助學生，這會讓老師與學生之間關係有隔閔7.給予機會:除了給予自己機會外，也要給予學生機會，讓學生有機會表現，也能從中獲得成就感8.不要害怕失敗9.建校氣氛:每個班級有不同的風氣'要塑造一個屬於班上的氣氛'讓大家對班上有歸感、認同感4.做正確的事5.確定優先順序若是老師能夠努力做到這些，不論對自己或學生都能有所交代，更可以成爲大家尊敬的老師，更是大家爭先恐後想爭取的老師，而非退避三舍。書中提到了動機理論，從中可知道每個人的每個
7、行爲都有不同得意義與動機:懷庭是人卜名或是震疑之誤懷庭提出以刺激反映的聯結以及制約學習歷程中增強、消弱、類化等原理，解釋人類動機來自學習。並經由學習歷程而使動機隨個體的成長愈趨分化與複雜，其中提到人類的動機是學習來的，其學習歷程循著「需要一驅力一行爲」的模式進行，而人類的行爲會隨著各體的成長'生活環境的要求、獎懲標準、社會期待、文化傳統等漸趨分化'益形複雜，而逐漸顯出極大的個別差異。2.認知論中提到了三點'是我很認同的:A.抱負水準A.認知失調:大多數的時候，內在的認知和行爲是一致的，但也是會有未必一致的時候，甚至是兩者衝突，這就是認知失
