小学常用修辞手法及其作用

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1、小学常用修辞手法及其作用1、比喻:是用某一具体的、浅显、熟悉的事物或情境来说明另一种抽象的、深奥、生疏的事物或情境的一种修辞方法。比喻分明喻、暗喻、借喻三种形式。明喻的形式可简缩为:甲(本体)如(喻词:像、似、若、犹、好像、仿佛)乙(喻体)。暗喻的形式可简缩为:甲是(喻词:成、变成、成为、当作、化作)乙。明喻在形式上是相似关系,暗喻则是相合关系。借喻:只出现喻体,本体与比喻词都不出现。如:燕雀安知鸿鹄之志!作用:用在记叙、说明、描写中,能使事物生动、形象、具体,给人以鲜明的印象;化无形为有形,使抽象的事物更形象具体,使深奥的道理变得浅显易懂。答题方

2、法:生动形象地表现了+事物+特征如:窄窄的木板,是一支飞鸣的利箭。小小的三角帆,是一支彩色的大翅膀。2、拟人:把物当作人来写。作用:能使读者对所表达事物产生鲜明的印象,产生强烈的感情,引起共鸣。答题方法:赋予+事物+人的感情(或生命),生动+思想感情。如:腾跃时,模样像是欢乐;打旋时,模样像是眩晕;倾斜时,模样像是胆怯…((张歧《信念——看帆板表演》)3、夸张:对事物的形象、特征、作用、程度等作扩大或缩小描绘的一种修辞方法。作用:可以引起丰富的想象,更好地突出事物的特征,引起读者的强烈共鸣。答题方法:故意扩大(或缩小),引发想象或给人留下深刻的印象

3、。如:①白发三千丈,缘愁似个长。(“三千丈”为扩大夸张)②芝麻粒儿大的事,不必放在心上。(“芝麻粒儿”是缩小夸张)4、对偶:结构相同或相似,字数相等的两个句子,或短语。作用:形式上音节整齐匀称、节奏感强,具有音律美;内容上凝练集中,概括力强。答题方法:富有节奏感和音乐性,增强表现力。如:①满招损,谦受益。②横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛。③四十年别井离乡,雁沓鱼沉;五百个月缺月圆,梦萦魂牵。5、排比:三项或三项以上内容相关、结构相同或相似的语气一致的几个短语或句子。作用:增加语势,说服力强,感染力强,起强调作用,强烈表达作者的思想感情。议论文往往增

4、加语势,起到了强调论证观点的作用,可增强语言的气势。用来说理,可把道理阐述得更严密、更透彻;用来抒情,可把感情抒发得淋漓尽致。答题方法:加重语气,增强语势,表达了强烈的+感情.如:人生旅途中有多少携手相伴的朋友,多少次肝胆相照,多少次投桃报李,又有多少美丽温暖的回忆。6、设问:形式为自问自答。为了突出所说的内容,把它用问话的形式表示出来。作用:引起读者兴趣,引起读者思考。在结构上还起到引出下文、承上启下、使条理清晰的作用。用在一段的开头或结尾处,除引起思考外,还有承上启下的过渡作用;用在议论文中,能使论证深入,脉络清晰。如:这七人端的是谁?不是别人

5、,原来正是晁盖、吴用、公孙胜、刘唐、三阮。7、反问:只问不答。是用疑问的形式来表达确定的意思,因此,不需要回答。作用:以否定的形式表示肯定,目的是加强语气,起强调作用,使印象更深刻。答题方法:加强语气,引发读者思考。如:难道中学老师和小姐骑自行车还成体统吗?(《装在套子里的人》)8、反语:即通常所说的“说反话”——实际要表达的意思和字面意思是相反的。作用:比直接说更有感情,更有力量。答题方法:有幽默、讽刺的表达效果,增强文章的战斗力。如:“友邦人士”从此可以不必“惊诧莫名”,只请放心来瓜分就是了。9、反复:根据表达需要,使同一个词语或句子一再出现的

6、方法。反复可以是连续的,也可间隔出现。如:①冒着敌人的炮火,前进!前进!前进!②敌人从哪里进攻,我们就要它在哪里灭亡,敌人从哪里进攻,我们就要它在哪里灭亡。10、借代:不直接说出要说的人或事物,而是借用与这一人或事物有密切关系的名称来替代,如以部分代全体;用具体代抽象;用特征代本体;用专名代通称等。如:①不拿群众一针一线。(一针一线代群众的一切财产)作用:能起到突出形象,使之具体、生动的效果。如:你们是初升的太阳,希望寄托在你们身上。革命加科学将使你们如虎添翼,把老一代革命家和科学家点燃的火炬接下去,青出于蓝而胜于蓝。”11、对比:是把两种事物或同

7、一事物的两个方面并举加以比较的方法。如:①先天下之忧而忧,后天下之乐而乐。②朱门酒肉臭,路有冻死骨。作用:强调,突出,使好的更好,坏的更坏;答题格式:强调了……突出了……12、通感:通感就是把不同感官的感觉沟通起来,借联想引起感觉转移,“以感觉写感觉”。作用:通感技巧的运用,能突破语言的局限,丰富表情达意的审美情趣,收到增强文采的艺术效果。最典型的例子:“微风过处,送来缕缕清香,仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的”(朱自清《荷塘月色》)清香乃是嗅觉,歌声乃是听觉,作者将两种感觉互通,即为通感。13、用典:诗文中,引用古籍中的故事,或词句。作用:丰富而含蓄

8、地表达内容和思想。答题方法:言简意丰,以简洁的文字营造了+意境,表达了+思想感情。14.联想:看到某事物,从而联想到一些事

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