西师版小学四年级上册数学教案38316

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1、一、四则混合运算1、不含小括号的两步混合计算教学内容课本第1—3页中的例1、例2及相应的“说一说”、“算一算”、“想一想”。教学目标1、通过“购物”的问题情境，初步感受混合运算与生活的密切联系，激发学习兴趣，体会数学的应用价值。2、结合解决问题的过程，探索“先乘除，后加减”的运算顺序。3、能正确计算有关（不含括号）的两步式题，掌握脱式计算的方法。教学重难点重点：掌握两步（不含括号）混合运算的顺序。难点：按运算顺序正确进行计算。教学准备例1、例2情境挂图。教学过程一、情景导入1、出示挂图，引导观察，问：你们了解到了哪些

2、信息？2、生汇报，谈话导入新课。二、探究新知1、教学例1。出示例1教学情境图，引导学生认真观察。（1）理解图示内容。问：从图上你能获得哪些些信息？问题是什么？（2）引导解决问题。①先让学生独立解决。②让学生试着用一个算式解决问题，并说说每一步的含义，从而探讨运算顺序，强调书写格式。③练习：99×11-900585÷9＋152、教学例2.出示例2教学情境图，引导学生认真观察。（1）理解图示内容。问：从图上你能获得哪些些信息？问题是什么？（2）引导解决问题。①先让学生独立解决。②让学生试着用一个算式解决“应找回多少元”这

3、个问题，并说说每一步的含义，从而引导探讨运算顺序。③练习：52＋12×4110-11÷793对比、发现引导对比所练习题，发现有何相通之处？从而引导归纳出（不含括号）混合运算的运算顺序是：先乘除、后加减。4指导完成第3页“想一想”中的题。三、巩固应用。1、练习一第7页第3题：数学医院。⑴先让学生说说运算顺序，找找错在哪？⑵正确计算。2、解决问题。练习一第7页第2题四、全课小结。说说这节课你学到了什么？五、作业布置。练习一第7页第1题。2、含有小括号的两步混合运算教学内容课本第4—5页中的例3及相应的“算一算”，“课堂活

4、动”中的第1、2题。教学目标1、通过购物的情境，感受混合运算与生活的密切联系，体会数学的实用价值。2、在解决问题的过程中使学生体会到小括号的作用，能正确计算带有小括号的两步混合运算z3、培养学生认真、仔细的学习习惯。教学重难点重点：通过购物情境，掌握混合运算与生活的联系。难点：在解决问题的过程中体会括号的作用，能正确计算带有小括号的两步混合运算。教学准备例3的教学情境挂图。教学过程一、前题诊测1、提问：不含括号的四则混合运算的运算顺序是什么？2、计算：24＋480÷6205÷5×8432－23＋5525×18－400

5、先指名口答运算顺序，再让学生独立计算，在此基础上进行全班反馈、矫正。二、探索新知1、教学例3。出示例3教学情境图，引导学生认真观察。（1）理解图意。问：从图上你能知道了什么？（2）引导解决问题。①先让学生用分步式独立解决“儿童衣服多少元一件”这个问题，组织全班交流，说说分步式中每一步求的是什么？②让学生试着用一个算式解决问题，组织讨论“213-78÷3”这个算式是否符合解决此题的顺序，进而探讨出用小括号“（）”来帮忙。③引导归纳出：有小括号的混合运算式题计算时要先算小括号里面的。2、练习。让学生完成课本第4页中的“算

6、一算”。先指名学生口答运算顺序，然后让学生独立计算，最后进行全班反馈矫正。三、巩固深化指导学生完成“课堂活动”中的第1、2题。四、全课小结提问：带有小括号的混合运算的顺序是怎样的？请举例说明。五、作业布置练习一第7页第4题。3、用两步混合运算解决实际问题教学内容课本第5—6页例4、例5，课本第6页“课堂活动”。教学目标1、学会用线段图表示数量关系，分析具体的实际问题。2、在解决问题的过程中使学生进一步体会小括号的作用，能正确计算带有小括号的两步混合运算。3、提高学生应用所学知识解决实际问题的能力。教学重难点重点：学会

7、用线段图表示数量关系，分析具体的实际问题。难点：提高学生应用所学知识解决实际问题的能力。教学准备教学挂图教学过程一、复习引入出示下列习题：12÷4＋25400-20×16213÷（102-99）（120-63）×45先指名学生口答运算顺序，然后让学生独立计算，最后进行全班订正。二、探索新知1、教学例4。出示例4教学情境图，引导学生认真观察。（1）、理解图示内容。问：从图上你能获得哪些些信息？问题是什么？指名回答，引导学生找出图中所提供的信息，明确所提的问题：啄木鸟每天吃多少只害虫？（2）自主探索教师提示学生试着用线段

8、图来表示图中的数量关系分析和解决这个问题。（3）合作交流①指名板演，并说说自己的思考过程。②教师引导分析，画图讲解，让学生明白题中的数量关系。③探讨：为何表示“45只”的那一段要用虚线表示？（4）即时练习。指导完成课本第5页“议一议”全班交流时，重点引导学生讨论：为什么表示“多45只”的那一段要用实线表示。2、教学例5出示例5教学情境图，引导学