不求甚解 (2)

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1、《不求甚解》教学设计教学目标：1．正确理解“不求甚解”的含义，把握文中所阐述的正确的读书主张。2．学习道理论证法、举例论证法和正反对比论证法，理清文章论证思路。3．揣摩精练有力的语言，体会其表达效果。4．读书要必须准确领会作者在文章中的本意，养成正确的读书态度。教学重点：分析文章的论证方式，理清文章的论证结构，明确其表达的中心观点。教学难点：理解“不求甚解”和“会意”之间辩证的关系，揣摩精练有力的语言，体会其表达效果。教材分析:九年级上册主要以文学作品和议论文为主，仍以专题、文体为内容安排，以单元形式进行阅读教学，并另有文言文单元，集中学习

2、文言文。议论性文章作为本册教材的重点，编有两个单元。一个是演讲和书信单元，以思想风采为主题，也兼顾议论的方法；本单元是纯粹的议论文，是本套教材唯一的按议论文文体安排的单元。以求知为主题，学习立论和驳论的特点和方法。本单元三篇立论，两篇驳论。《不求甚解》谈的是读书问题，虽是老文章，但在当今仍有现实意义。本文所谈的是既古老又新鲜的问题。过去，关于读书方法问题，儒道两家就各说各理，从来就没有统一过。对于学生来说，涉及到怎样读书；对于教师来说，则是怎样开展阅读教学。可以说这是师生是天天要面对的问题。课文选取《谈读书》与《不求甚解》是有现实意义的。作

3、为议论文单元学习，引导学生区分观点与事实、数据等之间的联系并作出判断并不难，难点在于区分观点与道理的联系与区别。《不求甚解》是一篇谈论学习方法的文章，编者选编本文的目的：一是为了凸显读书的重要性，引起学生的读书的兴趣；再者是让学生会读书。当然，本文也是学习议论文写作的“范例”，通过本文的学习可以掌握驳论文的写作特点及方法。学情分析:进入初三阶段，学生的心智得到一定的发展，思维水平也得到一定的提高，个性的7形成也有一定程度的深入。根据教材的特点，教师可以鼓励学生运用多种方法，从不同角度，进行多样化的探究。同时，九年级学生经过两年学习，具备一定

4、的语文素养。九年级上册教材设计，注重激发学生的主动意识和进取精神，培养学生的自主学习的意识与习惯，是学生在积累和实践中把握运用语文的规律。学生应能在自主阅读中，联系自己的生活体验，激活思维与情感，深入理解课文的思想内涵，并积极由课内向课外实践延伸。教学中充分发挥师生双方在教学中的主动性与积极性。提高能力，达到目标。本班同学学生程度中等偏上，就设计让学生自主设计思维导图，自主分析课文论证思路，以便充分调动学生学习积极性，发挥学生学习的自主性。课时：一课时教学过程：一、情境导入，检查预习（一）情境导入以几组图片导入，一组是日本五十多名学生在泰国

5、清迈机场候机时读书的镜头，一组是中国人在各种场合拿手机或聊天、或玩游戏等的情景。两相对照，引出话题——让学生谈谈自己的感受。进而引出读书名言：1.真正的书籍应是黑夜和沉默的产物，而不是白昼和闲聊的果实。——马塞尔·普鲁斯特2.饭可以一日不吃，觉可以一日不睡，书不可以一日不读。——毛泽东3.书籍是幸福时期的欢乐，痛苦时期的慰藉。——法国哲学家阿兰。读书有千种乐趣，万般读法，今天我们和马南邨先生学习一种新的读书方法。（板书课题：不求甚解）（二）学生介绍作者（PPT以练习形式反馈）1．马南邨（1912—1966），邓拓的笔名（原名邓子健，邓云特）

6、，福建闽侯人。当代著名的思想理论家和散文作家。1962年3月，以“马南邨”的笔名在《北京晚报》开辟《燕山夜话》杂文专栏一直写到同年9月2日。邓拓的杂文寓教于乐，针砭时弊，集思想性、知识性、趣味性于一体，在当时产生了很大的影响。2．介绍札记（ppt展示）本文选自邓拓《燕山夜话》，属于札记。这类文章短小、内容集中一事一议，由于7多从生活实际中的感受选定题目，所以往往切中人们的思想状况。又由于作者知识丰富，旁征博引，所以文章往往引人入胜，特别是对青少年很有教益。3．关于背景（ppt展示）20世纪60年代初，邓拓应《北京晚报》之约，撰写《燕山夜话》

7、专栏杂文。这个专栏的杂文从古人读书治学、科学研究、生产活动等方面为我们总结和介绍了一些可以借鉴的历史经验；还对现实中的各种不良现象和错误的思想方法、工作作风提出了批评，对青年的学习给予指导。在一篇篇短小精悍、妙趣横生的文字里，蕴含着深刻的寓意和哲理，引人深思，发人深省，对当时的杂文创作产生了积极地影响。本文就是针对有一些人对陶渊明“不求甚解”的曲解而写的一篇驳论文。（以“不求甚解”的出处引出其含义）4．“不求甚解”一词的解释（ppt“不求甚解”一词视频解释）出自陶潜《五柳先生传》：“好读书，不求甚解”。原意是读书只领会要旨，不过于在字句上花

8、工夫，属褒义。今多谓学习或工作的态度不认真，不求深入理解，浅尝辄止，含贬义。（本环节设计意在激发学生兴趣，让学生展现其学习的自主性。不求甚解的意义出示利于后面内容理解。）二、速读