李喜娟《2和5的倍数的特征》教学设计

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1、《2和5的倍数的特征》教学设计李喜娟教学内容：教材第32-33页内容.教学目标：1、利用“百数表”自主探索2、5的倍数特征的过程，掌握2、5的倍数的特征，能正确判断一个数是不是2或5的倍数。知道奇数、偶数的含义，能判断一个数是奇数还是偶数。2、逐步培养学生的观察力、分析能力、归纳概括能力和数学能力。3、加强数学与生活的联系，使学生体会到数学知识来源于生活，应用于生活。教学重点、难点：重点：理解2、5的倍数的特征。难点：提高分析、归纳、概括、探究问题的能力。教具、学具准备：课件、百数表。教学过程：一、游戏导入：1、同学们，你们喜欢玩做游戏吗？（生：喜欢。）师：好，那我们来做一个游戏好不好？（

2、生：好。）课件出示：你说我猜。你说出一个整数，老师马上能说出它是不是2的倍数或5的倍数。（学生齐读游戏要求。）指名学生说数字，老师说出是2的倍数、5的倍数或即是2的倍数又是5的倍数，师生互动。2、你们想知道其中的奥秘吗？（激发学生热爱学习的欲望，并揭示课题）师：同学们，你们认为老师棒不棒？（真棒。）你们想知道其中的奥秘吗？（生：想。）师：好，今天我们一起来研究“2和5的倍数的特征”，学习了这些知识后，你也能和老师一样棒。板书课题：2和5的倍数特征。3、出示学习目标。(1)利用百数表观察5的倍数和2的倍数，探索、发现它们的特征；并能判断一个数是不是2和5的倍数。(2)结合2的倍数特征认识偶数

3、和奇数。（学生齐读学习目标，带着目标去探究新知。）二、探究新知：1、探究5的倍数的特征。师：同学们，让我们带着学习目标，拿出老师给你们准备好的“百数表”，在上面找出5的倍数有哪些，用你喜欢的方法圈出来。（1）师巡视，观察指导学生，发现错误及时纠正。（2）指名汇报。生：100以内5的倍数是：5、10、15、20、25、30、35、40、45、50、55、60、65、70、75、80、85、90、95、100。（3）小组交流，讨论一下5的倍数有哪些特点，并汇报。生1：我从“百数表”上竖着观察发现5的倍数有两列，第一列都是几十五的数，第二列都是整十的数，所以我觉得：个位上是5或0的数都是5的倍数

4、。生2：......（4）小结：5的倍数特征：5的倍数，个位上是5或0。（板书）师：好，同学们齐读两遍5的倍数特征。(5)即时练习。师任意说出整数，让学生判断是不是5的倍数。指名回答。2、探究2的倍数的特征。师：同学们，学会了判断一个整数是不是5的倍数，那么下面我们来研究一下2的倍数有哪些特点。在刚才的“百数表”上面找出2的倍数有哪些，用你喜欢的方法圈出来。（1）师巡视，观察指导学生，发现错误及时纠正。（2）指名汇报。生：100以内2的倍数是：2、4、6、8、10、12、14、16、18、20、22、24、26、28、30、32、34、36、38、40、42、44、46、48、50、52、

5、54、56、58、60、62、64、66、68、70、72、74、76、78、80、82、84、86、88、90、92、94、96、98、100。（3）小组交流，讨论一下2的倍数有哪些特点，并汇报。生1：我从“百数表”上竖着观察发现2的倍数有五列，第一列都是几十二的数，第二列都是几十四的数，第三列都是几十六的数，第四列都是几十八的数，第五列都是整十的数，所以我觉得：个位上是2、4、6、8、或0的数都是2的倍数。生2：......（4）小结：2的倍数特征：2的倍数，个位上是2、4、6、8、或0。（板书）师：好，同学们齐读两遍2的倍数特征。（5）即时练习。师任意说出整数，让学生判断是不是2的倍

6、数或5的倍数。指名回答。3、认识偶数和奇数。师：同学们，下面我们再来认识两个新朋友：偶数和奇数。（1）课件出示：整数中，是2的倍数的数叫作偶数，不是2的倍数的数叫作奇数。师强调：0也是偶数；在这里读“奇”（jī）数，不是奇（qi）数，它是一个多音字。师：好，同学们齐读两遍偶数和奇数的定义。（2）即时练习。师任意说出整数，让学生判断是偶数还是奇数。指名回答。4、探究即是2的倍数也是5的倍数的特征。师：同学们，再仔细观察一下“百数表”上面你圈出的2的倍数和5的倍数有哪些特点呢？（1）师巡视，观察指导学生。（2）指名汇报。生1：有的数没有圈，有的数被圈了一次，有的数被圈了两次。生2：我发现：被圈

7、两次的数都是整十数，分别是：10、20、30、40、50、60、70、80、90、100，这些数个位上是0的数。（3）小组交流，讨论一下被圈两次的数有哪些特点，并汇报。生1：我从“百数表”上观察发现被圈两次的数是2的倍数也是5的倍数。生2：......师：同学们观察的真仔细。（4）小结：即是2的倍数又是5的倍数特征：个位上是0的数，即是2的倍数又是5的倍数特征。（板书）师：好，同学们齐读两遍“即是2的倍数又是5的倍数特征