古诗词欣赏教案

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1、塞下曲(其三)教学目标:1、学会古诗中的两个生字“遁、逐”。2、能正确流利有感情地朗读古诗,并能背诵古诗。3、能正确理解古诗的意思,想象古诗描绘的情景。教学重点:1、学会古诗中的两个生字。2、能正确流利有感情地朗读古诗,并能背诵古诗。教学时间:一课时教学过程:一、复习导入,揭示课题;1、谈话:同学们,你们还记得卢纶的诗《塞下曲(其二)》吗?我们一起来背一背。林暗草惊风,将军夜引弓。平明寻白羽,没在石棱中。2、简单介绍:卢纶是唐代诗人,他的边塞诗雄壮豪放,字里行间充溢着英雄气概,读后令人振奋。3、卢纶的《塞下曲》组诗共六首,刚才同学们背的是第二首,今天我们要

2、学的则是第三首。二、教学古诗:1、朗读古诗:(1)要想学好古诗,必须首先要读好古诗,自己练习将字音读准,诗句读通顺。(2)指名读,教师指导。(3)教师范读,注意停顿和语气。(4)再指名读,齐读。2、自学古诗:(1)自学,说说每句诗的意思,不懂的地方可以查字典,看图,或联系上下文进行解释。(2)小组讨论,每位同学都说一说,小组长进行总结。学习“单于、欲、将、逐”。单于:匈奴首领。欲:想要。将:率领。逐:追逐。3、师生交流,初步理解古诗:(1)通过刚才的自学,说说你懂得了那个词、那句诗的意思?(2)初步学习“月黑雁飞高,单于夜遁逃。”在乌云遮月、雁飞无声的漆黑

3、夜晚,敌军统帅单于带着部队悄悄地逃跑了。(3)初步学习“欲将轻骑逐,大雪满弓刀。”我方发觉后,正准备带领轻骑兵去追击敌人,刹那间,纷纷的大雪洒满了将士们的弓和刀。三、深入品味古诗,欣赏诗歌。1、一二句“月黑雁飞高,单于夜遁逃”,写敌军的溃退。“月黑”,无光也。“雁飞高”,无声也。趁着这样一个漆黑的阒寂的夜晚,敌人悄悄地逃跑了。单于,是古时匈奴最高统治者,这里代指入侵者的最高统帅。夜遁逃,可见他们已经全线崩溃。2、尽管有夜色掩护,敌人的行动还是被我军察觉了。三、四句“欲将轻骑逐,大雪满弓刀”,写我军准备追击的情形,表现了将士们威武的气概。试想,一支骑兵列队欲

4、出,刹那间弓刀上就落满了大雪,这是一个多么扣人心弦的场面!3、诗人不写军队如何出击,也不告诉你追上敌人没有,他只描绘一个准备追击的场面,就把当时的气氛情绪有力地烘托出来了。四、背诵古诗。五、拓展欣赏:唐代有很多边关诗。我们再来了解一些(1)黄河远上白云间,一片孤城万仞山。羌笛何须怨杨柳,春风不度玉门关。(唐王之涣《凉州词》)(2)葡萄美酒夜光杯,欲饮琵琶马上催。醉卧沙场君莫笑,古来征战几人回。(唐王翰《凉州词》)(3)秦时明月汉时关,万里长征人未还。但使龙城飞将在,不教胡马渡阴山。。(唐王昌龄《出塞》)五、作业:背诵此诗。板书:塞下曲(其三)唐卢纶月黑雁飞

5、高,单于夜遁逃。欲将轻骑逐,大雪满弓刀。《观猎》教学设计教学目标:(知识、能力、教法、德育渗透点)  1、了解王维诗歌“诗中有画”的艺术特点。  2、把握借景抒情,对比以及衬托等艺术技巧。  3、揣摩古诗语言,背诵古诗。  4、体会诗中表达的思想感情。 教学重难点:  想象诗歌的形象和画面,体会诗歌表达的感情。  教学准备:挂图  教学时间:1课时  教学过程:  一、课前思考:此诗勾画了怎样的画面?  二、诗句解析:  1、风劲角弓鸣,将军猎渭城。  A、首联交待了什么?  B、“劲”和“鸣”两字用得好吗?  C、首联的的意思是什么?  2、草枯鹰眼疾,

6、雪尽马蹄轻。  A、颔联里的“草枯”、“雪尽”向我们传达了怎样的信息?  B、颔联的意思是什么?  3、忽过新丰市,还归细柳营。  A、“新丰市”与“细柳营”这两个地名的选择,包蕴了诗人艺术的匠心。  B、“忽过”与“还归”的对称出现既刻画了将军高超,猎技神奇,又表现出将军满载而归时喜悦轻快的心情。  C、诗句的意思。  4、回看射雕处,千里暮云平。  A、“会看”一方面显示出将军的豪兴未尽,另一方面也使诗的结尾具有了余音绕梁的含蓄之美,令人回味无穷。  B、诗句的意思。  三、《观猎》前六句表现出的紧张、激烈、迅疾,与最后两句的淡静、平缓形成鲜明的反差,

7、这是什么表现手法?你还能说出相似的例子吗?  射猎是“风劲角弓鸣”,风劲云涌,气氛相当紧张;猎后“千里暮云平”,风定云平,满载而归,心情悠然自得。在景物的变化中见出感情的变化,显得摇曳生姿,韵味十足。  四、这首诗颔联中的“疾”“轻”二字用的极为微妙传神。你对此怎样理解?全诗塑造了一个什么样的狩猎将军的形象?  明确:“疾”写出了猎鹰发现猎物迅疾俯冲的敏捷,“轻”写出了将军纵马驰骋的雄姿,天上地面互为呼应,传神地描绘出从将军发现猎物到追捕猎物的过程。全诗借此塑造了一个豪放潇洒、英姿飒爽、武艺非凡的狩猎将军的形象。  五、颈联“忽过新丰市,还归细柳营”中用了

8、“忽过”“还归”两个词,你觉得用得好吗?请谈谈你的看法。  明确:

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