[精品]教法改革交流材料

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1、教法改革交流材料我的主要教学方法是“自主，合作，探究，创新”,本概念即在教学中，以提高学生素养为宗旨,引导学生动手动脑，让学生H己提问题、找规律、概括特点來H己建立知识结构，建立逻辑关系，提高动手能力，让学生在追寻知识奥秘的过程屮形成标新立界、追求卓越的竞争意识和顽强品质的学习追求形武和教学结构。在学习中很多知识都可以让学生用自己的方法去学习，去感悟，去发现。凡是学生能发现的知识，教师决不代替；凡是学生能独立解决的问题，教师决不暗示，给学生口主探究的时间和空间，要鼓励学牛大胆猜想，质疑问难，发表不同意见，让学生真正成为

2、学习的主人。我主耍有以下儿点做法和人家交流：(1)教师创设情境，学生进入探索。数学课的情景创没，是数学问题挑起学生在教学内容、生活情景、求知心理Z间的认知冲突，从而激起学生的求知、观察、实践、运算欲望兴趣,启动学习、探究的数学教学环节。本阶段教师根据不同的教学内容，创设不同的情景，生动形象地展示数学的魅力。在数学教学中，教帅结合具体的数学教学内容，利用数学知识本身的内在美，创设丰富的、与学生实际生活息息相关的数学学习情境，使学生如临其境,提髙主动参与的积极性，深化所学知识，进而养成学生自主学习数学、探研创新的好习惯。在

3、此基础上，教师和学生一起共同确定学习H标。学生期望达到H标而积极进入探索，发现规律，用已有的数学知识经验、思想方法尝试解决。教师则充分利用问题线索，纽织学生开展数学学习活动，倾听学生的猜测、看法。我在一堂数学课的导入中,创设了这样的情景：某工地要需耍1.3立方米的黄沙,老板打电话给沙场主管,老板说：“我需要1.3立方米的黄沙，你那冇合适的上坑吗？”沙场主管想一想说：“冇，就到那个长4米，宽2米，高0.5米的沙坑拉吧！”。然后让学生以沙场主管的身份根据信息编题，学生纷纷进入角色。(2)教师相机点拨，学生自主发现。木阶段关

4、注学生独立思想、口主探索、合作交流方面的状况，充分相信每个学生有探究数学知识的潜能。实验老师在研究数学教材和了解学生生活实际的基础上，给学生提供-个而向实际的、进行探究的学习环境，捉供给学生丰富的感性和理性的素材，给予学生自主探索的时间，同时逐步増强学生自主探索的自信心,针对学生的疑问、猜测、看法,把握时机提出富有探索性的指导,引导学生观察、思考、操作,自己发现规律。对于学生的自主学习屮的失误偏颇，教师引导学生自己发现问题，自我矫正，提供多样化的学习方式。学生运川己有的知识经验、思想方法，口己解决，发现新规律，实行知识

5、的再构建，在口主学习中探索出有价值的东西，从而获得真切的体验，内化知识，形成能力，促进思维的个性化发展，养成良好的习惯。在一节数学课上，我设计了如下的步骤求不规则铁块的体积：第一步，出示一个长方体鱼缸，里而装冇一定高度的水，给出长方体的反和宽，还冇水高，计算水的体积。第二步，老师把块铁放入鱼缸中，观察水的变化情况，想为什么水面升高了？第三步，现在你知道怎样求铁块的体积了吗？学生独立总结得出方法，饮块的体积二变化后水的体积一原來水的体枳第四步：扩展，求铁块的体积，还有别的方法吗？小组试验、讨论，进行思考。（师点拨，耍想办

6、法找出与铁块的体积相等的量）得出方法，将铁块体积转化为长方体体积，那么，铁块的体积二长X宽X上升的高度。在这--教学过程中，我没有把现成的结论交给学生，而是让学生去操作、去试验、去讨论，让学生经历获取知识的思维过程，悟出解决问题的方法。（3）教师诱发组织，学生合作交流。合作交流是指在个人独立思考的前提下，以小组或班级集体的形式互相交流对问题的见解和解决方法。在此阶段中，教师根据班级学生性别、个性、特长、学习能力等因索，先把学生大体分成三级，然后按照界质分成4个7-8人合作学习小组。学主搭配应力求科学合理，以便提高合作学

7、习的效率。然后教师针对教材的关键处，学生的疑疑难点，确定讨论交流内容、方式，纽织学生讨论，让每个学生都积极参与广泛的信息交流。学生发表不同意见，从正、反两方面深化对新的数学知识的理解与掌握，而且在相互心发与争辩中，有效诱发学生群体的智栽潜力。这种小组成员的互相影响启发，给学生提供了更多的机会來构建知识，深化了对知识的理解。同时培养了学生对集体的责任感和合作技能。在此过程中，教师不断关注学生的讨论，调节学生情绪，浅处深Z,难处易Z,遇挫Z处激Z,钻牛角尖时活Z,促进学生思维的发展,将书本知识转为能力。在本阶段教学中，要使

8、学生在学习讨论、交流碰撞屮发展能力学会创新，教师必须找准教学内容、教学时机、教学组织的切入点，为学生搭建能够创新的教学平台。除了在教材中我们要枳极发现可以让学生能创新的材料以外，还要适时适度开发生活中能够利用的数学索材，把牛活中的数学问题引入课堂。我这学期结合学生生活实际，设计了《生活中的分数》、《小鬼当家》、《我是小小设计师》等