教育学心理学简答题汇总

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1、1、简述现代教育制度发展趋势答：1加强学前教育并重视与小学教育的衔接2强化普及义务教育、延长义务教育年限3普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展4高等教育的类型日益多样化5学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化6教育制度有利于国际交流2、简述古代学校教育的特征答：1阶段性2道统性3专制性4刻板性5教育的象征性功能占主导地位3、简述近代教育的特征答：1国家加强了对教育的重视和干预，公立教育崛起2初等义务教育的普遍实施3教育的世俗化4重视教育立法4、简述现代教育的特征答：1教育的终身化2教育的全民化3教育的民主化4教育

2、的多元化5教育技术的现代化5、简述政治经济制度对教育的制约作用答：1政治经济制度决定教育的领导权2政治经济制度决定着受教育的权利3政治经济制度决定着教育目的4教育相对独立于政治经济制度6、简述教育对政治经济制度的影响（考过）答：1教育为政治经济制度培养所需要的人才2教育史一种影响政治经济的舆论力量3教育可以促进民主7、简述生产力对教育的绝对作用答：1生产力水平决定教育的规模和速度2生产力水平制约着教育结构的变化3生产力发展水平制约着教育的内容和手段4教育相对独立于生产力的发展水平8、简述科学技术对教育的影响答：1

3、科学技术能够改变教育者的观念2科学技术能够影响受教育者的数量和教育质量3科学技术可以影响教育的内容、方法和手段9、简述教育对科学技术发展的作用答：1教育能完成科学知识的再生产2教育推进科学的体制化3教育具有科学研究的功能4教育具有推进科学技术研究的功能10、简述传统教育与现代（网络）教育的区别答：1传统的学校教育史“金字塔形”的等级制教育，网络教育却是“平等的”开放式教育；2传统学校教育的优劣标志所依据的是掌握在他人手中的“筛选制度”，而网络教育所依据的是掌握在自己手中的“兴趣选择”；3传统学校教育是较严格意义上

4、的“年龄段教育”，而网络教育是“跨年龄段教育”，或者是“无年龄段教育”；4传统学校教育存在着时空限制，而网络教育史跨时空的教育。11、简述学生文化的特征答：1学生文化具有过渡性2学生文化具有非正式性3学生文化具有多样性4学生文化具有互补性12、简述个体身心发展的动因答：1内发论2外铄论3多因素相互作用论13、简述个体身心发展的一般规律答：1个体身心发展的顺序性2个体身心发展的阶段性3个体身心发展的不平衡性4个体身心发展的互补性5个体身心发展的个别差异性14、简述影响个体身心发展的因素及作用答：个体身心发展的水平受

5、到多种因素的影响，主要是受到遗传素质、成熟、环境和个体实践活动的影响。作用：1遗传对个体发展的影响2成熟对个体发展的影响3环境对个体发展的影响4学校教育对个体发展的特殊功能5个体主观能动性的巨大作用15、简述遗传的意义答：1遗传素质是认得身心发展的前提，为个体的身心发展提供了可能性2遗传素质的差异对认得身心发展有一定的影响作用3遗传在认得发展中的作用是不能夸大的16、简述学校教育对个体发展的特殊功能答：1学校教育按社会对个体的基础要求对个体发展的方向与方面做出社会性规2学校教育具有加速个体发展的特殊功能3学校教育

6、，尤其是基础教育对个体发展的影响不仅具有及时的价值，而且具有延时的价值4学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能17、简述马克思主义关于人的全面发展学说的基本理论要点答：1人的全面发展是与人的片面发展相对而言的，全面发展的人是精神和身体、个体性和社会性得到普遍、充分而自由发展的人；2人朝什么方向发展，怎样发展，发展到什么程度取决于社会条件；3从历史发展的进程来看，人的发展受到社会分工的制约；4现代大工业生产的高度发展必将对人类提出全面发展的要求，并提供全面发展的可能性；5马克思预言，人类的全面发展只有在共产主

7、义社会才能得以实现；6教育与生产劳动相结合是实现人的全面发展的唯一方法。18、简述如何推进素质教育答：1素质教育是面向全体学生的教育2素质教育史全面发展的教育3素质教育是促进学生个性发展的教育4素质教育是以培养创新精神为重点的教育19、简述学生的本质属性答：1学生是处于人生阶段身心发展最迅速时期的人2学生是学习的主体，具有能动性的教育对象3学生不单要掌握知识，还要培养道德个性的完整性4学生是有个性的人20、简述教师职业的特点答：1传道者角色2授业、解惑者角色3示范者角色4管理者角色5朋友角色6研究者角色21、简述

8、教师的学科专业素养答：1精通所教学科的基础性知识和技能2了解与该学科相关的知识3了解学科的发展脉络4了解该学科领域的思维方式和方法论22、简述教师的教育专业素养答：1遇有先进的教育理念2具有良好的教育能力3具有一定的研究能力23、简述学生和教师的关系答：1师生在教育内容的教学上构成授受关系2师生关系在人格上时民主平等的关系3师生关系在社会道德上时相互促进的关系24、简述制