“无为而治”的班级管理策略

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1、烟台市2011年度职业教育优秀论文评审参评论文科类：教育课题研究类论文题目：“无为而治”的班级管理策略作者姓名：刘艳锋作者单位：烟台开发区职业中专联系电话：13589761311电子邮箱：ykhxlyf@163.com2011年12月10日摘要：教育的根本功能是促进人的成长与发展。本文试图从人本主义教育理念出发，探讨班主任工作中对“无为而治”的把握。创建良好的育人环境，在大环境中指导学生自我教育，是德育工作的捷径。而过分严厉、强求一致的教育会引起教育评价、引导的失误，常常戕害了学生个体的广阔发展，也不能适应21世纪培养有创新能力的学生的要求。关键词：职业教育无为而治宽容环境无形转眼间担任职业学

2、校班主任工作已经十年了，回想当初，凭借满腔热情，对班级事务事无巨细，大包大揽，但是一个学期下来不但身心疲惫，班级的管理效果也不尽如人意。无奈困惑之余，我拿起了书本，到书中寻找答案。渐渐地，我发现，班主任有一个最高的境界,那就是让学生真正的自主、自治，教师无为而治，发挥很大作用，但学生却感觉不到。三国时，刘备任命马超为平西将军，封都宁侯，对他十分爱护。马超也就大大咧咧地不怎么注意君臣礼节，和刘备说话时甚至经常直呼名字。关羽对此很生气，请求杀了马超，刘备不同意。张飞说：“这样的话，我们应当给他做出礼节的示范。”第二天，刘备召集全体将领，关羽、张飞一同带着刀恭恭敬敬地站在刘备身旁。马超进帐，看坐席上

3、没有关羽、张飞，抬头见他俩站在那儿侍候，很受震动，以后就非常尊敬刘备了。于不动声色之中就使马超受到了教育，不留半点遗憾与副作用，难怪说张飞是一个粗中有细的人，而且还不是一般的细，是大智慧的细。这是一种没有痕迹的智慧，是非常高明的智慧。我认为，班主任也要有这种“无为而治”的思想，在日常的工作中，用“无形”的思想来指导我们的工作，就会打开一片新的天地。“无为而治”的前提是真情投入。苏霍姆林斯基曾感叹：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子”。一个班集体，学生千差万别，他们有着不同的个性特点，不同的兴趣爱好，有着这样那样的缺点和不

4、足，这就需要班主任有一颗宽容心来对待他们，允许班上学生个性的充分流露，允许学主兴趣爱好的自由发展，容忍学牛的缺点和不足，正确地引导、合理地开发、利用他们的缺点和不足，使缺点和不足变“废”为宝。班主任有了宽容心,就能融洽、和谐师生关系，消除学生的抵触情绪，消除师生之间的隔阂，使教育发挥更好的作用。上课时充满感情色彩的语调，能够把学生的注意力吸引得牢牢的；教育学生时设身处地的关心，能够让学生心存感激；在学生犯严重错误的时候，一番义正词严语重心长的话语会让学生痛哭流涕；与学生亲近时的童心未泯或者真情流露，则更能够拉近师生间的距离。这种真情也有可能是刻意为之的，但是一定得是真实的，而不是虚伪的，造作的

5、。于漪老师上课给学生读一篇感人至深的课文时，会沉浸进去而流出泪来，这种教育的效果是巨大的，但却是自然的，没有半点伪造的成分。“无为而治”的核心是环境育人。马卡连柯认为每当我们给个人一种影响的时候，这影响必定同时应当是给予集体的一种影响。正是这种润物无声的教育更有出乎意料的效果。创建良好的育人环境，在大环境中指导学生自我教育，是班主任工作的有效途径。当自我教育受学生的主观性的局限时，要注重大环境的引导。环境教育包括社会环境、家庭环境、学校环境、班级环境。整洁有序的教室使学生学会有序的学习，团结向上的班委会使学生看到集体的凝聚力，勤学钻研的学习氛围使学生发奋图强。班级管理，班主任第一个层次，班委会

6、第二个层次，小组长第三个层次。各小组在学习和纪律等方面展开竞赛，由各小组长组织管理，班级的学习风气在你超我赶的良性竞争中口渐浓厚。在“班训”征集活动中，学生深有感触的将“优秀的集体塑造高尚的灵魂。”作为最佳班训确定下来。可见，环境教育对自我教育有重要的指导和积极的推动作用。而班主任从“有为”到“少为”，从“事必躬亲”到“幕后指导”,把更广阔的管理舞台留给了学生。“无为而治”的关键在于润物无声。汉朝时光武帝斩了王郎之后,缴收了王郎的文书，获得一些官吏与王郎勾结来往的几千封信件。光武帝一封没看，会同诸将把所有信件都烧掉了，他说：“让那些睡不着觉的人感到安稳无忧吧!”这是一种帝王的气魄与智慧。班主任

7、在班级管理过程中也要学会抓大放小，而且放要放得无形。学生成长过程中常常会产生一些错误，有些错误只是阶段性的，教师如果过分追究，反而会起到强化的反作用，反之，适当的容忍和忽视会给学生营造一个宽松的环境，学生会在错误中成长。尤其是对于一些脾气倔强易冲动的学生，不要指望强行把他的脾气扭过来，扭是扭不过来的。教师可以不动声色，有时明知学生这样下去会碰壁，也不加阻拦，而是默默关注。等到学生吃到苦头之后，暗中