2018部编版一年级上册《天地人》教学设计

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1、部编语文教科书一年级上册《天地人》教学设计教材分析：一、这是一篇识字课文，全文由6个我们生活中常用的字词组成，反映了我国古人对人与人、人与天地的认识。二、这是第一单元的第一篇识字课文，也是学生首次进行语文学习实践接触的第一篇课文，换言之，这篇课文的学习将会为学生以后的语文学习实践打下一定的基础。三、这是没有学习汉语拼音之前学习的识字课文，充分利用学生生活基础，以及教师反馈正音和示范，就成为了识字和朗读教学目标达成的策略。学情分析：一、课文的6个单音节词，是生活中常用的字词，学生通过各种媒介对它们音、形、义有所认识、了解，这是我们组织教学要充分考虑的一个因素。二、

2、由于学生首次接触课文，他们对课文构成的各部分及其功用是不了解的，这对组织教学会产生不利，要引起足够的重视。三、学生的学习方式从幼儿园游戏活动转换成现在的课堂学习，课堂常规、良好的学习习惯虽通过“我上学了”的学习有所了解和学习，但仍需要在课堂学习过程中逐步养成，而这篇课文的课堂教学是实践养成的起步，从落实三维目标的角度思考，从育人的目的思考，这应该成为这篇课文特别重要的教学目标（注:由于这一维教学目标是所有语文课堂教学都有的教学目标，所以在制定一篇课文的教学目标时，不需要叙写。）。落实这一个教学目标的抓手是加强课堂管理。加强课堂管理的策略，可以在每环节、步骤转换时

3、，根据具体实际，通过顺口溜、口诀等形式，教师说前半句或起句，学生齐说后半句或续句，以提醒落实。如唤起注意、集中精神，可用“一二三四，坐稳姿势！”“小眼睛，看黑板！”又如要用铅笔了，教师说“拿起笔”，学生接续“挺起胸，脚平肩，一尺、一寸要做好！”用完铅笔，要转下个环节学习了，可说“小铅笔，快回家！”这些顺口溜、口诀在教学设计中不需要撰写，但在课堂教学中一定要操作。由于一上学生的心理特点，他们要保持长时间的注意及学习是困难的，因此有必要将教学过程融入一定的激励、激趣活动中，例如“比比谁的红花多”（完成一个学习任务，奖励一朵小红花，课堂教学结束后统计并给予奖励）“闯关

4、”“登高峰”（完成一个学习任务，就闯过一关或登上一坡，完成所有学习，就闯关成功或登上高峰）寓学于玩中，以唤起注意，维持学习兴趣。（注：这类激励、激趣活动应根据教师教学风格、习惯不同而选择设置，并成为常态，故教学设计无需呈现这类活动的设计。）教学目标：K能正确认读“天、地、人”等6个生字。2、能通过图画和结合生活实际，了解课文内容，通过跟读能正确朗读课文。教学重点：能正确认读“天”等6个生字，正确朗读课文。教学难点：能通过图画和结合生活实际，了解课文内容。教学准备：课件教学课时：4课时。教学过程：一、引入1、谈话导入、激发学习兴趣小朋友们，我们都是中国人，讲的是汉

5、语，写的是汉字，中国人都要认识中国字，识字后能读书，读书能让我们变得更聪明，你们想变聪明吗2、看图引入“天地人”（1）出示插图，你在画里看到了什么？（2）观察想象说话，你看到了怎样的天？这两个人可能在说什么？（天很浩瀚，地也很广袤，人在天地之间，说的內容关于天地人的认识。）□□3、小结揭题水墨画是中国的国画，简简单单几笔，就让我们看到了天、地、人，而且产生了很多的联想。今天我们学的课文就叫一一天地人。4、板书课题，要求学生留心观看。（板书：①天地人）二、认读“天地人”，渗透汉字文化1、学习“人”（1）跟读组词学习“人”，指生读，指生给“人”找朋友。(2)活动设计

6、：师生魏洞师：男人生：女人师：好人生：坏人(大人、小人；白人、黑人；中国人、外国人)2、形意结合学习天、地”o(1)识记“天S说说记住这个字的好滋(两个人，比大多一笔)提问：天有哪些朋友。(天上、上天、蓝天、天空等)(2)人生活在地球上，地球上有高山、河流、土地。出示：草地、雪地、菜地的图片(3)出示第4幅图，想象练说，你想到了和哋”有关的什家西三、教学“你我他”1、在情境中识字，找两位学生，师生三人配合练习说话，侧伤是***我是毛老师，他是***2、指名认读“你我他"三个生字，师相机正音。请小老师领,读准音。四、巩固识字1＞读字卡，比一比谁读得更好更准2、小组

7、间比一比读课文3、摘苹果的游戏识字。五、课后拓展，在生活中识字找出实际生活场景图中的生字，鼓励学生在生活中识字。板书设计：天地人你我他