【教学设计】《凸透镜成像的规律》（人教）

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1、人民教育出版社八年级（上册）畅言教育《凸透镜成像的规律》◆教材分析◆教学目标本节课是第四章的中心内容，它既是第一节《透镜》和第二节《生活中透镜》知识的延伸和升华，同时它又是第四节《眼睛》和第五节《显微镜和望远镜》的理论基础，是理论与实践的结合。因此它在本章起承上启下的过渡作用。新的物理课程标准要求学生顺利地探究出凸透镜成像的规律，这就要求教师给学生创设出丰富的问题情景，激发学生的求知欲，突出学生的主体地位。整节课要求学生多动手，多操作，突出学生的主体地位。【知识与能力目标】1．理解凸透镜的成像规律；2．知道凸透镜成放大、缩小实像和虚像的条件。【过程与方法目标】1．能在探究

2、活动中，初步获得提出问题的能力，体验科学探究的全过程和方法；2．通过对凸透镜成像现象的观察分析，总结出凸透镜成像规律，并用列表的方法归纳出凸透镜成放大或缩小、正立或倒立、实像或虚像的条件，培养从物理现象中归纳科学规律的方法。【情感态度价值观目标】1．通过研究凸透镜成像的实验以及对其成像规律的分析，有意识地渗透辩证唯物主义观点；用心用情服务教育人民教育出版社八年级（上册）畅言教育2．通过探究活动，激发学生的学习兴趣，培养学生具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理，勇于探究日常生活中的物理学规律。◆教学重难点◆【教学重点】1.实验探究凸透镜成像规律；2.

3、让学生知道科学探究中制定计划与设计实验的意义、方法。【教学难点】培养学生“提出问题”的能力，进一步熟悉探究式学习的一般过程与方法。◆课前准备◆凸透镜、蜡烛、火柴、光屏、刻度尺◆教学过程、光具座。第一课时一、问题导入：活动1：将凸透镜靠近课本,观察字的大小,增大凸透镜到课本的距离,观察到的“字”变化了吗?活动2：将凸透镜对着窗外的景物,在凸透镜的另一侧用白纸做光屏观察,白纸上能否承接到像?当改变凸透镜和景物的距离时,观察到的像有什么变化?二、实验探究：1.设计实验要发现凸透镜成像的规律，必须进行实验。实验要研究的问题就是凸透镜所成像的大小、正倒和虚实与物距和焦距有怎样的关系

4、？实验时，可以在凸透镜焦距不变时，不断改变物距，观察所成像的特点。还要研究在物距不变时，换用焦距不同的凸透镜，观察所成的像是否改变。思考：如何区别像的正立、倒立？怎样观察实像和虚像？2.进行实验与收集证据（1）介绍实验器材：光具座、光具座附件、蜡烛、火柴、凸透镜。思考：①怎样测量凸透镜的焦距？(让凸透镜正对着太阳光，拿一张白纸在它的另一侧来回移动，直到纸上的光斑最小最亮，用刻度尺测出光斑到凸透镜中心的距离，即为该凸透镜的焦距)用心用情服务教育人民教育出版社八年级（上册）畅言教育②在光具座上放置蜡烛、凸透镜、光屏时，谁在中间？(凸透镜)③为使像成在光屏，实验中烛焰、凸透镜和

5、光屏还应满足怎样的位置关系？(在同一高度)④怎样固定蜡烛？怎样利用光具座上的刻度确定物距、像距？(利用蜡烛燃烧滴下的蜡油固定蜡烛；利用物体、像与凸透镜所在刻度的差确定物距、像距)⑤怎样在光屏上得到一个清晰的像？(将光屏向左右两个方向移动一点点，像都比原来模糊，则原来那个位置的像就是最清晰的像，这时光屏到透镜的距离才是像距)⑥如何观察虚像？可以示范当物由远及近靠近凸透镜时，光屏无论怎样移动都不成像，这时把眼放在光屏这一侧，透过凸透镜观察烛焰，可观察到虚像，与放大镜观察物体相同。（2）进行实验：①把透镜放在光具座标尺中央，从透镜的位置开始在左右两边的标尺上用粉笔标出等于焦距和

6、2倍焦距的位置.②点燃蜡烛，调整它们的高度，使烛焰、凸透镜、光屏的中心大致在同一高度.③把蜡烛放在离凸透镜尽量远的位置上，调整光屏到透镜的距离，使烛焰在屏上成一个清晰的像，观察像的大小、正倒，测出蜡烛与凸透镜、凸透镜与光屏间的距离.把数据记录成表。④继续把蜡烛向凸透镜靠近，观察像的变化是放大还是缩小，是正立还是倒立，蜡烛与凸透镜、凸透镜与光屏的距离测出，将数据记录成表。⑤当蜡烛到一定位置上时，光屏没有像，用眼睛直接对着凸透镜观察蜡烛的像，把蜡烛与凸透镜、像与凸透镜的距离，像是放大还是缩小的，像的正倒，填入表格。三、总结归纳：1．像的虚实：凸透镜在什么条件下成实像，什么条件

7、下成虚像？2．像的大小：凸透镜在什么条件下成缩小的像，在什么条件下成放大的像？有没有缩小的虚像？3．像的倒正：凸透镜所成的像有没有正立的实像？有没有倒立的虚像？成实像时，物像在透镜的什么位置？虚像呢？4．像的放大与缩小的条件：凸透镜成放大实像时，物距跟像距相比，哪个比较大？成缩小实像时，物距跟像距相比，哪个比较大？5．像的大小变化：当物体成实像时，物体逐渐靠近透镜时，像距是变大了还是变小了？像是变大了还是变小了？当物体成虚像时，物体逐渐靠近透镜，像是变大了还是变小了？6．实像和虚像有什么不同？学生交流讨论：1．焦点是成实像和虚