12课 《心声》教学设计

《12课 《心声》教学设计》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、人教版九年级语文下册第三单元第12课《心声》教学设计时间：2014年10月8日（星期三）班级：九（3）班地点：楼下中学多媒体教室执教者：罗丹教材分析：　　《心声》是九年级上册第三单元的最后一篇课文。这个单元选编的主要是写少年生活的小说，要求学生结合自身生活理解主题，分析人物，品味语言。《心声》通过刻画感人肺腑的学生李京京形象，借主人公之口表达了众多受教育者的心声——呼唤教师对学生的尊重和爱护，呼唤珍视学生的美好情感和独特体验，同时也表达对美好生活执着的追求。揭示了社会生活和义务教育中普遍存在的一些令人深思的问题。本文是一篇幅自读课文，文

2、字浅显，通俗易懂，脉络清晰，情节感人。文章无论从主题的表达、人物形象的塑造、以及内容的现实性都极容易引起学生感情上的共鸣。学情分析：　　初三学生是一群刚脱去稚气、临近成熟的个体，对人生、社会仅有一点懵懂的认识。由于各种原因，知识层次参差不齐，在成长的路上，他们渴望得到知识，极需正确的引导、亲切的关爱。教学目标：1、整体感知，把握小说情节，理清作者思路，找出文中的主要矛盾冲突。2、学习本文运用心理描写，通过展示人物丰富的内心世界来塑造人物形象的写法。3、揣摩“心声”的深刻含义，联系生活实际，探讨小说的现实意义。从而向学生渗透相关的法律法规

3、。（《中华人民共和国义务教育法》第二十九条教师在教育教学中应平等对待学生，关注学生的个体差异，因材施教，促进学生的充分发展。教师应当尊重学生的人格，不得歧视学生，不和对学生实施休罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为，不得侵犯学生合法权益。）教学重点：把握小说情节，理清作者思路，找出文中的主要矛盾冲突。教学难点：揣摩“心声”的深刻含义，联系生活实际，探讨小说的现实意义。从而向学生渗透相关的法律法规。课前准备:　　1、学生借助工具书扫除字词障碍，阅读课文。　　2、教师准备有关资料，利用引导学生多媒体多角度解读课文。教学课时：一课时教学过程

4、：一、激情导入新课同学们，先请大家欣赏一段歌曲《爸爸妈妈听我说》，歌中唱道“你对我好，我心里都知道，我学学这个学学那个忙得不得了，我的烦恼又有谁能知道，学得太多学得太杂消化不了……”道出了多少孩子心中的感慨，诉说了多少孩子的心声。谁都有心里话想说出来的时候，一个孩子迫切地想把自已的心里话说出来，可他的老师却总不肯给他机会，这是为什么呢？今天让我们一起去聆听黄蓓佳阿姨笔下的小学生李京京的“心声”吧！二、走进作者（多媒体展示）黄蓓佳，当代女作家，生于1955年，江苏如皋人，1973年中学毕业，后发表处女作《补考》。1977年考入北京大学中文

5、系，1982年毕业后在江苏省外事部门工作。1985年调江苏省作协任专职作家，现为中国作协会员。写小说，也写散文。著有长篇小说《夜夜狂欢》，中篇小说《唱给妈妈的歌》，短篇小说《在水边》等。三、整体感知课文1、了解生字词，自读课文，初步感知文意。（多媒体展示）发窘（）抽噎（）纸捻（）毛毛剌剌（）恍惚（）噗（）棱角分明（）2、学生快速阅读课文，整体感知，抓住文中的主要人物，复述故事主要情节。（1）、本篇小说按照什么顺序来写，请找出标志性的词语。明确：事情发展或时间顺序来写的。标志性的词语：已经打过放学铃了（公开课前．．．．）——回家路上．．．

6、．——第二天放学后（次日放学．．．．）——到了上公课的那天（公开课上．．．．） 板书：公开课前——回家路上——次日放学——公开课上（2）、本篇小说共换了几个场景（地点）呢？ 明确：板书：教室——树林里——教室——教室。  （3）本篇小说，主要写了哪些人物？主人公是谁？明确：明确：李京京（主人公）、程老师、赵小桢。（4）主要矛盾冲突是什么？明确：李京京想在公开课上朗读课文，程老师却以李京京嗓子沙哑念不好为由不同意他朗读。（5）请用一句话概括每个场景所发生的事情。明确：①公开课前，李京京非常渴望朗读课文，可程老师怕影响公开课的效果，执意不让

7、他读。②回家路上，李京京偷偷地在树林里读起课文，并深情回忆起乡下的爷爷和妮儿。 ③第二天放学后，李京京听被指定的赵小桢读课文，勇敢地指出她的不足却反遭嘲笑。④公开课上，在被指定的同学不举手的情况下，李京京勇敢地举手并深情地朗读课文，以至打动了程老师和同学们。 （6）请你根据这四个场景把本文分成四部分。明确：情节结构公开课前→想读课文被拒绝→开端回家路上→练读课文忆亲友→发展次日放学→指出错误被嘲笑→发展公开课上→终读课文并深情朗诵感师生→高潮和结局四、探究性阅读。讨论：作者以“心声”为标题，究竟要表达什么深刻含义呢？李京京的心声是： 表

8、层：李京京想在公开课上朗读课文 深层：①希望老师公平平等地对待。②希望有一个幸福安宁的家（父母和谐，家庭温暖 ）；③希望得到老师和同学的关心、肯定、尊重和理解；④作者借此呼吁教育者要尊重、关爱每一个个体，使