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1、2、5的倍数特征》教学设计 《2、5的倍数特征》教学 设计教学目标：　1．经历探索2、5倍数特征的过程，理解2、5倍数的特征，能判断一个数是不是2或5的倍数。　2．知道奇数、偶数的含义，能判断一个数是奇数或偶数。　　3．在观察、猜测、讨论过程中，提高探究问题的能力。　　教学重点：让学生经历探索知识的过程，找出2和5的倍数的特征。奇数、偶数的含义。　　教学难点：经历探索2、5倍数特征的过程，归纳2和5的倍数的特征。　　教学策略：1、在观察、猜测、讨论过程中，认识2和5的倍数的特征。　　2、在活动中交流，探索找2和5的倍数方法。　　教学过程：一、　探索5的倍数特征　　1、 谈

2、话引入。同学们，我们来看看这组数有什么规律吗？（出示：5、10、15、20······）　　2、再 写几个5的倍数。分组讨论如何研究5 的倍数的特征。　　3、 让学生在100以内的数表中找出5的倍数，用自己的方式做上记号（可以用○、△、 等符号），并观察、思考5的倍数有什么特征。组织学生交流。　　4、 引导学生归纳5的倍数的特征：个位上是0或5的数是5的倍数，　　5、 试一试：用5的倍数特征来判断一个数是不是5的倍数。　　二、学生小组合作探究2的倍数的特征　　1、 让学生在100以内的数表中找出2的倍数，用自己的方式做上记号（可以用○、△、 等符号），并观察、思考2的倍数

3、有什么特征。组织学生交流。　　2、 引导学生归纳2的倍数的特征：个位上是0、2、4、6、8的数是2的倍数。　　3、 揭示偶数、奇数的含义。　　4、 “你说我答”三、练习巩固，加深理解　　1、 练一练：　　根据2和5的倍数的特征，找出2的倍数，5的倍数，再找出既是2的倍数又是5的倍数，归纳出既是2的倍数又是5的倍数的特征。　　2、 引导学生先独立思考，然后组织学生交流自己的思考方法。在引导学生判断时，应根据2、5的倍数的特征说明判断。如“因为85不是2的倍数，所以不能正好装完；”又如“因为85是5的倍数，所以能正好能装完。”　　3、 数学游戏：　　第一轮游戏可以先让学生任意

4、摸一张数字卡片，与“5”组成的两位数后，再判断组成的数是不是2的倍数。　　在此基础上，开展第二轮游戏，要求学生在摸之前先说说“摸出几和5组成的两位数是2的倍数”，然后按照这一顺序：摸数、组数和判断。　　第三轮游戏，先讨论“摸出几和5组成的两位数是5的倍数”，再进行游戏，逐步让学生体会摸出任何数与5组成的两位数，都是5的倍数。　　四、全课小结。 《2，5的倍数的特征》教案  教学目标：1、能通过小组合作探究发现2、5的倍数的特征2、了解偶数、奇数的含义，能正确区分奇、偶数。3、通过学习发现既是2的倍数又是5的倍数的数的特征4、通过小组合作、探究、交流总结培养学生的归纳推理、

5、数学思维能力。教学重点：探究2、5倍数的特征，了解偶数和奇数。教、学方法：引导点拨、自主探究、合作交流。教学过程：一：设疑导入师：同学们你们随便说一个10以内的数老师可以很快地说出它的一些倍数，你们信不信？生：不信。师：那我们试一试如何？谁先来说一个数字？生：4.师：4的倍数有4、8、12、16、20、24、28、32、36、40、44、48、52、56……师：谁还想在试一试？生：7.师：7的倍数有7、14、21、28、35、42、49、56、63、70、77、84、91、98……师：你们想不想知道老师为什么能说怎么快?生：想。师：好。下面我们就学今天的新课，学了今天的课

6、你们也能像我说的一样快。说明：激发学习兴趣，探究欲望，创设轻松愉悦的学习氛围。二：探究新知（1）、2的倍数的特征、偶数和奇数师：为了便于研究我为每个小组准备了一张百数表，请同学们以小组为单位在表中标出所有的2的倍数。（生标数）师：下面谁来说一说你们组都找出了那些2的倍数?生：有2、4、6、8、10、12、14、16、18、20、22、24、26、……92、94、96、98、100.师：很好，请坐。谁能说一说你是怎样找的？生：在表中每隔一个就有一个2的倍数。生：和2、4、6、8、10相对应的这五列中的数都是2的倍数。生：第一个是2，往后每次加2即2+2=4，4+2=6，6+

7、2=8，8+2=10，……：也可以用乘法即2×1=2，2×2=4，2×3=6，2×4=8，2×5=10，2×6=12……师：同学们说的真好，你们再观察这些2的倍数还有什么发现？生：这些数的个位上都是0、2、4、6、8（如果学生不能发现，教师要及时引导学生看这些数的组成）师：这就是我们这节课的重点，“2的倍数的特征”谁来说一遍？生：2的倍数的特征是个位上是0、2、4、6、8.（板书：个位上是0、2、4、6、8的数都是2的倍数）师：（引导验证结论）请小组内的同学任意写几个个位上是0、2、4、6、8的数验证一下，所写的数可以超过10