中班健康领域活动《不做四眼娃》说课稿

《中班健康领域活动《不做四眼娃》说课稿》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、设计意图：眼睛是心灵的窗八，我们的一切行为都离不开眼晴。眼晴能让我们开阔视野、增氏见识、陶冶情操。眼睛引导幼儿发现美、感受美。由于中班幼儿的安全保护意识还不够强，分辨不清自身行为的对错，所以常常出现-•些伤害眼晴的行为，如：近距离看屏幕、用脏手揉眼睛等。《纲耍》中也指出，“要使幼儿养成良好的牛活、卫牛习惯。知道安全的健康意识，学会保护白己。”为了让小班幼儿了解眼睛的重要性，学会正确保护眼睛，我设计了本次活动。没有目标的活动，就像航海没有指南针。因而制定科学合理的活动目标是实现有效教学的重要前提。所以

2、我从认知、技能、情感三个方面制定了活动目标认知：了解眼睛的重要性，知道牛活屮伤害眼睛的行为技能：掌握保护眼睛的正确方法情感：萌发保护眼睛的意识根据三维目标的总体指导方向我将活动的重点设为：能辨别牛活屮哪些行为可以保护眼睛」哪些行为伤害眼睛难点：掌握保护眼睛的方法教师是学习的纽织者、引导者，根据这一理念，结合本次活动的内容特点和幼儿的年龄特征，本次活动我采用以卜•教法：1、观察讲解法：观察力是教师应培养幼儿的一项基本能力，出示有趣的挂图，引导幼儿观察图片内容，并通过幽默的语句为幼儿讲解，能够帮助幼儿梳

3、理知识经验。2、提问法：提问使教师引导幼儿观察事物，耍求幼儿在现已掌握的知识，启发幼儿积极思维的手段。学法：1、游戏法：游戏是幼儿活动的主要方式，游戏法能讣幼儿对活动的积极性捉高，通过戴上眼罩体验黑暗的游戏，使幼儿更能体会眼II青的重要性。2、讨论法：幼儿根据白身的牛活经验互相合作，共同探讨问题答案的方法为了更好的完成本次活动为了更好的完成本次活动，实现活动目标，突破重难点，体现教法、学法，我进行了一下的活动准备物质准备：眼罩、保护眼睛的图片经验准备：儿歌《眼睛眼睛亮晶晶》活动过程应围绕活动目标来设

4、计,为了让幼儿快乐学习,达成目标,在本次活动中,我采用的是循序渐进的以卜-儿个流程:活动名称活动方法设计理念牙动导入谜语导入教师用谜语导入，引出活动主题眼睛中班幼儿好奇心迅速发展，用谜语导入能快速吸引幼儿的注意力，在猜谜语的过程中也锻炼了幼儿的思维能力，让幼儿虑意蜃加本次牙动，激发幼儿的兴趣，也为实现目标做好铺垫。基本部分1、讨论眼睛的作用教师提问：“我们的眼睛可以用来干什么呢？"通过幼儿讨论，幼儿明白眼睛可以用来看到美丽的树林，可以看到好看的动画片等，使幼儿初步了斛眼睛的重要性2、教师引导幼儿玩“

5、开窗、关窗”游我体验黒暗，进一步感知眼睛的重要性。（1）给全班小朋友戴上眼罟，播敢动画片段。看宾后提问动画片里的情节<2）全班小朋友摘下眼罟再次看动画片，再复述动画片里的人物、情节。对比（3）游戏总结：老师总结眼睛的重要性，能帮助我们看到生咅中的颜色，没有眼睛，我们的生牙将是一片黒暗本坏节通过游戏,让幼儿体验带上眼罟和摘下眼罟看动画片两种宾全不一样的感觉。一方面对上一个坏节进行了巩固，让幼儿明白了眼睛对我们的重要性，另一方面，通过游戏，让幼儿明白我们应该保护眼睛的道理，如果没有了眼睛，我们裁感受不到

6、这个多彩的世畀了。为接下来的坏节埋下伏笔。3、教师讲述故事教师给幼儿讲述关于近视眼孩子乐乐的烦恼。教师：乐乐烦恼的原因？他做了哪些伤害眼睛的事情？敎师对生活中伤害眼睛的行为总结，如：躺着看书、长时间看电视、不正确的坐姿等。通过一个故事的呈现，为幼儿构建一个自由、宽松的语言交往坏墳。在师幼互动的交流中，让幼儿大担、猜楚的表达自己的想法和感受，不仅能发展他们的语言表达能力，冋时为接下来的牙动打好基础。4、教师出示插图，幼儿判断行为的对错幼儿看图判断对错⑴揉眼睛（2）近距离看电视（3）写字保持距离（4）吃

7、胡萝卜教师筛选了具有典型的伤害眼睛和正确坐姿的行为图片，教师采用生动的语音讲解并提问，引导幼儿根振挂图以及已有生活经验进行回答。多感官的介入，让幼儿看看、说说、听听，同时在说一说中，帮助幼儿荃握保护眼睛的正确方法。引导幼儿说出如何帮助乐乐恢复视力等。5、教幼儿老师教幼儿做简单的眼保健燥中班幼儿具有动手能力了，交给幼儿简单的眼保健做眼保健<1）用食指轻按太阳穴操，有助于眼睛的保护，在了解了一些保护眼睛的知操<2）用手指轻刮上、下眼眶识同时，用自己的收手按摩眼睛加以巩固。结束敎师引导幼儿一起念儿歌《眼睛

8、眼睛匡晶晶》儿歌结构简单，语句押韵，郎朗上扣，符台幼儿儿歌《眼睛学习的特点。就励幼儿大貶表达，并及时给予肯定，眼睛宴晶增强幼儿的自信心，也促使幼儿体验参与活动的快晶》乐。巩固了本次活动获得的知识活动延伸幼儿的活动具有一定的延伸性，活动的内容不能止于活动结束，我将本次活动延伸到图帖角，让幼儿去看一看《动物的眼睛》这本图帖。了解各种动物的眼睛都有哪些用途。丰富了幼儿的知识层面，也对科学领域进行了一定的穿插。实现了五人领域相互融合的特点。