《小石潭记教学设计》

《《小石潭记教学设计》》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、《小石潭记》教学设计冯浩教学目标：1．积累常见的文言实词与虚词，背诵课文2.了解与课文相关的背景及文学常识3．体会作者笔下小石潭的优美景色，学习抓住景物特征加以细致描摹的方法4．学习融情于景、情景交融的写作方法，理解作者在景物描写中寄寓的感情教学重点：1.积累文言实词和常用的文言虚词2.体会文章写景抒情的方法教学难点：理解作者在贬居生活中孤独悲凉的心境，理解含蓄的感情教学方式:1.注重诵读训练，以读代讲、以讲促读，使学生成为课堂的主人，学习的主体2.进行讨论适时点拨，便于启发学生认知，纠正偏颇、弥补缺漏                                  第

2、一课时教学过程:一、创设情境、导入新课唐代有一位著名作家，他曾经被贬到湖南的永州做司马在此期间，写下了一组著名的山水游记，合称《永州八记》上学期我们曾学过他写的《黔之驴》，这位作家是谁?(柳宗元)今天我们一起来学习他的《永州八记》之一的《小石潭记》教学时间预设：2分钟二、自学成果展示（一）简介作者及“记”1.柳宗元——唐文学家，字子厚，祖籍山西河东郡人，人称“柳河东”他生长在长安，晚年被贬柳州，亦称“柳柳州”我国著名的文学家、思想家和政治家曾任唐朝礼部员外郎，因参加政治革新失败被贬，晚年居官柳州柳宗元因参与王叔文的政治革新而遭迫害，被贬为永州司马，孤独寂寞，悲苦不堪元和十

3、年（815），43岁的柳宗元被召回长安，但很快又被派到柳州当刺史，官职是提高了一些，但地方却更僻远了刺史是地方长官，有实权他在柳州引导当地人民发展生产，释放奴隶，兴办学校，政绩显著但因长期心情抑郁，健康状况恶化，终于病逝在柳州，年仅47岁2.“记”是古代的一种文体，主要是记载事物，往往通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解，借景抒情，托物言志（二）师指名读下面的字词，师生共同点评后生齐读字词两遍篁竹(huáng)  清洌(liè)    为坻(chí)    为屿(yǔ)   为堪(kān)  佁然(yǐ)  俶尔(chù)     差互(cī)      寂寥

4、(1iáo)  悄（qiǎo）怆(chuàng)     幽邃(suì)  翕忽(xī)   三、熟读课文 整体把握⒈教师范读课文⒉学生自由读课文，要求读准字音和语气语调、节奏⒊请几名学生朗读，教师组织学生听读、评议教师指导读出语气、感情的方法：课文的1、2段写作者兴致勃勃畅游小石潭，有卷石带来的冲击，游鱼带来的快乐，应读得欢快些；3、4、5段写小石潭周围幽深凄冷的氛围，应读得低沉些、伤感些4.学生齐读，教师指导：读准字音，吐字清晰，声音洪亮；读出节奏，停顿正确.5.利用书下注释并通过小组讨论，教师适当点拨，掌握第一节的文言词意思及翻译四、精读研讨 探究质疑(1)用简洁的

5、语言概括第一段的段意【点拨】写发现小潭的经过，描绘潭的概貌⑵作者是怎样发现小石潭的?用文中语句回答【点拨】隔篁竹，闻水声，如鸣佩环，心乐之伐竹取道，下见小潭⑶小石潭的全貌是怎样的?【点拨】（全石以为底……参差披拂）潭由整块石头形成潭底，靠近岸边，石头有些部分翻卷过来露出水面，成为坻、屿、岩各种不同的形状★⑷作者为什么给这潭取名为“小石潭”？本段围绕小潭的什么特点来写的？【点拨】全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩围绕着“石”的特点来写潭的先用水声、水色从侧面烘托：水声清脆；水色清冽，正由于它是个“石”潭接着从正面落墨，写出石潭中石头的种种形状和姿态然后又就

6、树的长势从旁描绘“石”，树的种种姿态正说明它是长在石头上的五、精读研讨 品味欣赏⒈第一自然段描写了哪些景物?作者按什么顺序来描写景物的？运用了怎样的写作手法？【点拨】写了篁竹、水声、小潭和潭边的青树、藤蔓按游览的先后顺序来描写景物用的是先闻其声，后见其形，“移步换景”的写法作者不是停留在一点上看，而是向前走去，引导我们看到不同的景物，很像一部山水风景影片⒉选择第一段中自己最欣赏的一句话，从语言运用或修辞的角度加以赏析【点拨】“隔篁竹，闻水声，如鸣佩环，心乐之伐竹取道，下见小潭”一句运用“隔”“闻”“伐”‘取”‘见”等动词，生动准确地写出了作者发现小石潭的经过，同时也点出小

7、石潭位于人迹罕至的荒僻幽静之处，表达了作者欣赏景色时愉悦的心情，为下文写环境的“寂寥无人”“其境过清”埋下伏笔学生活动预设：引导学生从修辞、感情、词语的色彩等角度品味指导学生带着对文章的理解，再次朗读课文，体会情感并把你最深切的感受批注在旁白处六、当堂巩固⒈试背诵第一节课文及文言词解释⒉口头翻译第一节七、布置作业⒈整理笔记⒉背诵第一节知识点⒊背诵课文2～5段八、板书设计小石潭记柳宗元 景物：篁竹—一水声——小潭——青树——翠蔓发现小潭