《最后一课》——张锦慧

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1、《最后一课》教学设计连云港市新海实验中学张锦慧 [教学目标] 1.结合小说背景理解“最后一课”的含义。 2.分析小弗郎士和韩麦尔先生是怎样的人，从而感受法国人民在亡国之际的强烈的爱国情感 ； 3.激发学生的爱国情感，认识到自己的历史使命。 [教学重点]在分析人物形象过程中体会法国人民的爱国情感。 [教学难点]1.小弗郎士的情感变化线索。    2.分析韩麦尔先生的艺术形象。 [教学方法]概括、讨论与点拨法[教学准备]白板课件、音频剪辑、视频剪辑 [教学过程]： 一、导语设计： 1.播放视频《中国话》：全世界说的最多人数语言的就汉语。（激发学生的语言热情）2.导语：同学们，

2、当一个民族即将亡国时，当这个民族的人民即将成为亡国奴时，当他们学习自己国家语言的权利都被剥夺时，人们的心情将会怎么样呢？1931年9月18日，日本占领了我国的东北三省后，为了奴役中国人民，日本人在东北强制中国人学习日语，给中国人灌输自己是日本统治下的满州人的思想，想从思想上彻底的奴役中国人，把中国人变为他们的奴隶，现在回想这段历史，你有什么感想？（每一个有良知的中国人都会感到屈辱，痛苦，仇恨。） 今天我们一起走进都德的《最后一课》，体会一下国家被占领，将要失去自己祖国语言的法国人民是什么样的感受。 二、检查预习运用白板中的“实物展台”功能将学生的预习学案展示在全班学生面前

3、。1.请一位同学说说他的预习过程和方法。2.圈出重点字词。43.出示：小说是以刻画人物为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的一种文学体裁。小说有三个要素：人物、故事情节、环境（自然环境和社会环境）。小说反映社会生活的主要手段是塑造人物形象。三、深入探讨 快速朗读课文，出示阅读要求：用普通话进行朗读，发音清楚响亮，不读错字，不漏字，不添字，有感情，注意停顿和重音。（一）看图说故事。（通过拖、拉图片，让学生说说每张图片所描绘的情节，增加学生对文本的熟识度）（二）一个“变”字说人物1.根据文章内容：以“小弗朗士过去；今天。的方式写话。提示：扣住“变”字,不要

4、求前后字数一致,尽量用原文词句。分析：他原本就不是个坏孩子，他贪玩，但“还能管住自己”；亡国的惨痛震撼了他，是最后一课的典型环境感染了他，促使他爱国主义思想的突然觉醒；他有一个好老师，韩麦尔的一言一行对他有着巨大的教育作用。2.小组讨论：最后一课的情形和平时有什么不同吗？（可从气氛、学生、老师等角度归纳） 分析：其一，过去开始上课的时侯，总是“一阵喧闹”的教室，现在“一切偏安安静静的”，其二，平时严厉的老师，今天却“很温和”。其三，老师穿上了遇到重大事件才穿的漂亮的礼服。其四，后排还坐着好些镇上的人，特别是郝叟老头还翻开了一本初级读本。教室里有一种严肃的气氛。 3.在最后

5、一课中小弗郎士的思想感情都发生了发生了哪些变化？请大家结合课文具体内容从对学习，对老师、对祖国几个方面来谈小弗郎士的变化。 学生说出写作背景：1870年7月爆发的普法战争是法国发动的。法王拿破仑三世为了阻遏普鲁士用武力统一德意志各邦的行动，维护法国在欧洲的霸权，故发动了这场战争。但不到两个月，法军大败。普鲁士军队长驱直入，包围了马黎。法国政府执行卖国政策，同普鲁士签订了屈辱的停战协定，赔款50亿法郎，并把阿尔萨斯和洛林东部地区割让给普鲁士。小说写于1873年，以刚刚结束两年的普法战争为背景，反映了阿尔萨斯沦陷后，当地人民在侵略者强行禁教法国语言时所表现的悲愤情绪和爱国精神

6、。 分析：A、小弗郎士本来是一个贪玩、不爱学习的孩子，他总是想着逃课，去找鸟窝，4去溜冰，最讨厌课本，觉得它们很讨厌，带着又那么沉重。而现在他觉得它们都是他的好朋友，舍不得跟它们分手了。 B、以前他觉得韩麦尔先生是个很严厉的人，现在他称韩麦尔先生为“可怜的人”，开始理解和同情韩麦尔先生，甚至敬仰先生的人格，“觉得他从来没有这么高大”。 C、对于祖国，作为小学生的小弗郎士一开始并没有失去国土的悲痛，没有爱国的意识，看到普鲁士兵在操练还觉得比学习有意思，而在最后一堂课上他懂得侵略者的意义，懂得去仇恨普鲁士的侵略者，说他们是“坏家伙”，成长为了一个懂事成熟、热爱祖国的孩子。 4

7、.是什么让本来贪玩的小弗郎士发生了这么大的变化呢？ 分析：是他的老师韩麦尔先生的一言一行教育了他，是亡国的惨痛巨烈地震撼了 他，是最后一课的典型环境感染了他，更是普鲁士侵略者对法兰西人民民族感情的无情伤害促进了他心灵深处爱国主义思想的猛醒。  5.看来韩麦尔先生对于小弗郎士的影响非常大。你认为韩麦尔先生是一 个什么样的人呢？结合具体内容来谈。 学生讨论时提醒：自己思考准备回答的同时注意倾听同学的发言，进行反驳。 教师调控为三种理解。  教师调控，组织讨论三种“见解”。  ①韩麦尔是一个普通的人②韩麦尔是一个“可怜”的人③韩麦尔