《生物入侵者》初读课文，整体感知

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1、《生物入侵者》教学设计安徽省太湖县新仓初级中学王洪学【教材分析】本文是学生自读课文，讲授时应先理清作者的写作思路，进而理清文章的说明顺序；分析本文所运用的说明方法，并体会其表达效果，学习运用恰当的说明方法写作事理说明文；联类引申，转化课堂所学知识。【教学目标】1．知识与能力目标：积累词语，掌握“劫掠、栖息、藩篱、归咎”等词的读音及词义，理解“在劫难逃、五彩斑斓、束手无策、物竞天择、无动于衷”等词语的意思，并学会运用。理清本文的说明顺序，整体把握文章内容，提高阅读科普文的能2．过程与方法目标：分析本文运用的说明方法

2、，体会其表达效果。3．情感态度与价值观目标：了解生物“污染”，增强防范意识，为建设家园、保护家园而努力。【教学重、难点】1.理清本文的说明顺序，把握文章所运用的说明方法。2.引导学生理解：如何看待在物种迁移过程中的“人为干预”？【教学方法】1．以学生自读为主，教师设计阅读题目指导学生自读，帮助他们整体把握课文内容，探究文章的说明技巧。教师只作必要的点拨指导。2．讨论法。学生自由质疑，通过多种形式的讨论合作探究，共同解决。【课前准备】1.学生准备：预习课文，借助工具书解决字词障碍2.教师准备：教学图片、多媒体。【课

3、时安排】一课时【教学过程】一、创设情境，激情导入（一）出示“生物入侵者”的电视新闻图片，让学生了解：什么是生物入侵者？进一步谈论当今环境状况，从而揭示课题。（板书课题）（二）作者简介(多媒体显示)（三）检查预习：1、给词语注音：劫掠栖息藩篱归咎五彩斑斓厄运2、解释词语：在劫难逃五彩斑斓束手无策物竞天择无动于衷二、初读课文，整体感知。默读全文，思考并完成以下问题：1、什么叫生物入侵者？要求同学们从文中画出揭示“生物入侵者”含义的语句。2、文章介绍了哪几方面的内容？师生互动归纳：本文介绍了什么是生物入侵者，还讲了生物

4、入侵带来的巨大危害，造成生物入侵增多的原因和途径，生物学和生态学界对“生物入侵者”的不同态度以及目前世界各国对“生物入侵”采取的相应措施。第1段引出话题：介绍什么是生物入侵者。第2--4段摆出现象：生物入侵者带来的巨大危害第5段探究原因：新鲜水果、蔬菜贸易，跨国宠物贸易第6--7段揭示态度：两种不同态度（截然相反）第8段采取措施：通过议案、成立部门三、精读课文，研读赏析1、说明文常见的说明顺序有哪些?常见的说明方法有哪些?明确：说明顺序大体有三种:(1)空间顺序（从上到下，从左到右，从外到内等）。(2)时间顺序。

5、(3)逻辑顺序。逻辑顺序通常包括下面几种情况：a.从整体到部分；b.从原因到结果；c.从特点到用途；d.从主要到次要；e.从概括到具体；f.从现象到本质。说明方法主要有以下六种：(1)下定义(2)举例子(3)作比较(4)打比方(5)分类别(6)列数字其余的还有摹状貌、画图表、作诠释、引用等。2、再次默读本文，思考本文采用了什么说明顺序?本文这样安排说明顺序有什么好处？学生互动后明确：本文采用逻辑顺序。运用逻辑顺序符合人们的认知规律，且使文章结构严谨、层次分明。3、本文采用了什么说明方法？请在文中画出相关的语句。学

6、生互动后回答：列数字、举例子、打比方（1）列数字。例如：“从二战至今，关岛本地的11种鸟类已有9种被棕树蛇赶尽杀绝，仅存的两种鸟类的数量也在与日俱减，随时有绝种的危险。”这个数字的变化清楚地说明“生物入侵者”对自然生态的危害。再如：“仅在美国，每年由‘生物入侵者’造成的经济损失就高达两千多亿美元”，这个数字表明“生物入侵者”对人类危害之大。（2）举例子。举例子是为了支撑观点，使之更具有说服力。例如：举出蒲公英和山间溪水中的鱼虾的繁殖时间和空间跨度非常有限的例子，是为了证明“在人类文明的早期，陆路和航海技术尚不发达

7、，自然界中的生态平衡并没有受到太大破坏”这种说法；举出欧洲斑贝、亚洲天牛和南美洲的红蚂蚁对北美洲的入侵，有力地说明了“生物入侵者”给人类带来的巨大危害；举出棕树蛇几乎灭绝关岛鸟类的例子，说明“生物入侵者”对自然生态的破坏；举出新鲜水果和蔬菜、跨国宠物的例子，是为了说明“生物入侵者”的人为的原因；举美国众议院通过加强对可能夹带外来物种的交通工具的跨部门监控议案的例子，说明目前世界各国对待“生物入侵者”都采取了相应的措施。（3）打比方。例如：“生物入侵者”这个概念本身就具有比喻意义，它告诉人们这一类“入侵者”的行为，

8、会给人类与自然带来危害；把登陆北美的欧洲斑贝比成“偷渡者”，它们在不知不觉中登上北美大陆，并悄悄给人类造成危害；把害虫随贸易途径传遍全世界比喻为“搭乘跨国贸易的‘便车’”。这些比喻使说明更形象、更生动、更能吸引读者。四、质疑问难，合作探究如何理解在物种迁移过程中的“人为干预”？文章第2段已经写到，生物种类的自然繁衍和迁移，由于进行缓慢，并受到时间和空间跨度的限制，不会造成