人教版语文五年级下册第21课《猴王出世》教学设计

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1、人教版语文五年级下册第21课《猴王出世》教学设计朱坑镇中心小学董贇【教学目标】1.根据阅读提示，了解石猴出世的经过，体会石猴性格特点。2.品味语言文字，感受石猴形象，领略经典魅力。3.激发学生阅读经典名著的兴趣。【课前准备】这是一篇近代白话文，语言风格与现代白话文有较大差异，一些字词的用法与意思也和现在不一样。所以课前要求学生充分预习课文，读通课文，不懂的地方做记号。【教学流程】一、漫谈“悟空”，激发学习兴趣1.看过《西游记》吗？在这部小说中，给你留下印象最深的是哪个人物？（孙悟空）你能用几句简单的话语来说一说你心目中的孙悟空吗？2.同学们，这个嫉恶如仇、英勇无畏、而又极具反抗意识的孙悟空

2、从哪儿来？又是怎样成为美猴王的吗？今天我们就学习《猴王出世》（板书课题）。3.师：书上课题后面有一个①，这种叫注释。这是一篇近代白话文，读起来与我们现代白话文有很大不同，一些字词的用法与意思也和现在不一样，所以课文中有比较多的注释帮助我们读懂课文。[设计意图：孙悟空是家喻户晓的神话人物，学生通过电视、书籍已经对他有了初步的了解，漫谈悟空引发了学生学习本文的兴趣。本文的语言风格与现代白话文有较大差异，因此渗透学会读“注释”的方法读懂难读难懂的字词句很有必要。]二、自主合作，整体感知内容1.四人小组合作（1）合作逐段读课文，扫清朗读障碍，并用4个字为每个自然段概括主要意思。（2）讨论课前预习课

3、文时画出不懂的地方。（3）学习“阅读提示”，快速浏览课文：石猴是从哪儿来的？又是怎样成为猴王的？2.交流反馈。3.师小结：一蹦蹦出一只石猴，一跳跳出一个猴王。[设计意图：采用整体阅读来教学略读课文，在教学方法和策略上更应该放手，自读自悟、伙伴合作、集体交流等方法应该成为略读课文教学的主要方法。]三、聚焦语言，解读石猴形象1、默读读文。思考：石猴是凭借什么成为猴王的？你是从哪儿读出来的？2、抓住重点语句，引导学生了解石猴出世并成为美猴王的经过。(1)那石猴在山中行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果，与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。①读，你仿佛看到了石

4、猴在干什么？ ②提问：你发现这句话有哪些特点？  ③你读到了一只怎样的石猴？写在句子旁边，指名板演。(2)忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：“我进去，我进去！”（石猴勇于担当责任，勇敢地担当起了探险的责任。） (3)他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中。忽睁眼抬头观看，那里边却无水无波，明明朗朗的一座铁板桥。”（这一段写石猴入洞的情景，敏捷可爱。瞑、蹲、纵、跳等一系列的动作写出了石猴敏捷的身手，表现了他过人的本领。）(4)石猴端坐上面道：“列位呀，‘人而无信，不知其可。’你们才说有本事进得来，出得去，不伤身体着，就拜他威望。我如今进进出出，寻了这一个洞天与诸位安眠稳睡，各享成家之福，何不

5、拜我为王？”（从这里，我们可以看出石猴的聪慧、机敏。他不仅有过人的勇气与本领，还很有心计，天生就是做首领的材料。至此，一个天设地造的神猴就走完了从石猴到猴王的过程。）3.总结石猴形象。[设计意图：通过抓重点语句感受石猴的丰富形象的环节，充分发挥学生的学的自主性，符合略读文章的特点，即教略学不略。]四、拓展延伸，推进后续阅读1.孙悟空真是一个勇敢、机灵、才智过人。同学们，你们还知道其他的西游记故事吗？2.拓展语文主题丛书：从《大闹天宫》《偷吃人参果》《三打白骨精》中你能感受到孙悟空是怎样的形象？3.如果你是孙悟空，你最想拥有哪种本领或技能？如果你是当今社会的孙悟空，拥有这项技能你想为人们做什

6、么事情呢？